小學(xué)數(shù)學(xué)與生活

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

我們每個(gè)人生活在這個(gè)世界上，無時(shí)無刻會(huì)用到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為從教小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)年的我，在教學(xué)生書本上數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻不忘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活?！蔽矣X得實(shí)在可以引用為“數(shù)學(xué)來源于生活，卻又緊密聯(lián)系于生活”。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起呢？數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

一、 數(shù)學(xué)應(yīng)用應(yīng)生活化

我們每一個(gè)教師要讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，是必要的日常生活的工具?！币虼宋覀円龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)在教完“圓的周長和面積”后，讓學(xué)生到操場測一測學(xué)校操場的周長和面積；體會(huì)一下跑道的周長和運(yùn)動(dòng)場的面積分別是指什么，該怎樣來求；聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際.可以有意識(shí)地讓學(xué)生到操場跑一跑，看一看，測量一下，體驗(yàn)周長和面積具體指的是哪些。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到解決問題的一種快樂享受。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的。通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如在學(xué)習(xí)“按比例分配”后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)院子五戶人家每月的電費(fèi)收繳情況的問題：怎樣收？按怎樣的比例收？該怎樣列式算？這樣學(xué)生可以得出自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電怎樣來節(jié)約，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約的教育。通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。這樣既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

二、 數(shù)學(xué)理解生活化

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

1. 全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

2. 不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

3. 一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

三、 日常生活“數(shù)學(xué)化”

孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。

通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、 適時(shí)布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的作業(yè)固然重要，那是學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，重要的是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以，適時(shí)布置一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)也非常重要。例如，回家?guī)蛬寢屬I菜、買米、買肉等一頓飯所需的食品，列出每個(gè)菜品里所有材料，每個(gè)菜里油鹽佐料、蔬菜肉食等各有多少，計(jì)算一頓飯的成本。又如，農(nóng)村家庭里要硬化一塊壩子，根據(jù)面積或體積計(jì)算硬化這樣一塊壩子所需的水泥、沙、石等材料，各種材料價(jià)格到當(dāng)?shù)亓私?，然后?jì)算所需資金是多少。這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往不會(huì)把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用好，所以教師要適時(shí)布置一些這樣的課外作業(yè)讓學(xué)生去做，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭辛革.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（09）.

[2]喬毓雯.生活中處處有數(shù)學(xué)[J].青少年日記（小學(xué)生版），2010（12）.

作者簡介：

袁盛俊，四川省涼山彝族自治州，四川省越西縣南城小學(xué)。