新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的實(shí)施初探

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在新時(shí)期隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和方法得到不斷的更新和發(fā)展，情境教學(xué)法就是其中的典型代表，在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展起到了積極的作用，但是在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的更高效發(fā)展。本文主要是對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和研究，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課程改革；綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期發(fā)展現(xiàn)狀可謂是喜憂參半，面對(duì)其中存在的問(wèn)題，教學(xué)改革在全面的深入發(fā)展，情境教學(xué)得到應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的解決，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到全面的提高。但是不得不承認(rèn)情境教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，制約了其作用和效果的發(fā)揮，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。面對(duì)如此現(xiàn)狀要求我們?nèi)嫔钊胙芯?，分析現(xiàn)狀，把握問(wèn)題，不斷地提升情境教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

一、 情境教學(xué)法相關(guān)介紹

情境教學(xué)法是新時(shí)期課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新理念和新方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。在調(diào)查分析之后我對(duì)其作如下介紹：

（一） 情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是在教學(xué)中教師有目的的結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（二） 情境教學(xué)出現(xiàn)的背景分析

情境教學(xué)是新時(shí)期課程改革不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在整個(gè)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)與課程改革息息相關(guān)，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效率有著積極作用。同時(shí)情境教學(xué)法的應(yīng)用也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系，在實(shí)踐中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在教學(xué)中得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展，內(nèi)在變革勢(shì)在必行，教學(xué)理念和方法得到改變，其中情境教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用就是其具體表現(xiàn)。

（三） 情境教學(xué)法的作用

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法主要通過(guò)生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師全面發(fā)展以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的目的，在新時(shí)期中實(shí)現(xiàn)教育文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問(wèn)題的分析

從整體上看情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用朝著健康方向發(fā)展，但是在具體實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，在調(diào)查分析之后我認(rèn)為其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙

在新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用效果發(fā)揮的阻礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 阻礙情境教學(xué)法的應(yīng)用

在新時(shí)期教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然發(fā)揮著作用，對(duì)情境教學(xué)理念的應(yīng)用和推廣起到了一定的阻礙作用，限制了情境教學(xué)法的全面深入，制約了其作用的發(fā)揮，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

2. 阻礙了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)相關(guān)參與者有著新的要求，在情境教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)要求教師和學(xué)生積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，影響了教學(xué)的發(fā)展。

（二） 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善

情境教學(xué)法的應(yīng)用要求教學(xué)有著完善的基礎(chǔ)設(shè)備，但是在具體實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備存在不完善以及陳舊落后的問(wèn)題，制約了新理念和新方法作用的發(fā)揮。比如說(shuō)新時(shí)期出現(xiàn)的信息技術(shù)設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)的完善，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)一些問(wèn)題，制約了教學(xué)的進(jìn)步。

三、 情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 從思想角度入手

在新時(shí)期情境教學(xué)法的應(yīng)用首先要從思想角度入手，加大宣傳力度，掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，使得情境教學(xué)理念的應(yīng)用和推廣得到思想保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法的持續(xù)更新。這其中需要我們一線的數(shù)學(xué)教師敢于創(chuàng)新與嘗試，敢于打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，不斷實(shí)踐與發(fā)展。

（二） 從制度方面著眼

在新時(shí)期情境教學(xué)法的應(yīng)用和推廣需要從制度方面著眼，在實(shí)踐中不斷地建立健全相關(guān)制度，比如說(shuō)獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)完善的制度對(duì)教學(xué)參與者的行為加以規(guī)范，對(duì)新理念和新方法的應(yīng)用加以確認(rèn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

（三） 從實(shí)踐方面立足

在新時(shí)期情境教學(xué)法的應(yīng)用和推廣必須要立足實(shí)踐，從實(shí)踐需要出發(fā)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行必要的改革，使其符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。同時(shí)完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，在教學(xué)中采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、組織課內(nèi)游戲、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦等方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)相關(guān)情境，實(shí)現(xiàn)寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在新時(shí)期的全面發(fā)展。

（四） 從教學(xué)參與思考

在新時(shí)期要從教學(xué)參與者思想，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行全面的教育，使其全面地了解教學(xué)新理念，對(duì)情境教學(xué)有著全面的把握。對(duì)教師要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，不斷更新教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師綜合素質(zhì)。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)實(shí)踐，尊重學(xué)生主體地位，在課堂上積極參與互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 小結(jié)

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體表現(xiàn)，在教學(xué)中值得我們大力推廣，根據(jù)實(shí)踐需要出發(fā)對(duì)其進(jìn)行全面的改進(jìn)和完善，積極總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷地提高新理念和新方法的應(yīng)用質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

買玉寶，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺鎮(zhèn)韓府小學(xué)。