試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互助；初中數(shù)學(xué)；作用；應(yīng)用

一、 “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在與教師相互溝通的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)獲得知識的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互助”的教學(xué)模式在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維

“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式中，教師要求學(xué)生通過討論和思考來解決問題，而這里所說的討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間共同探討后得出結(jié)論，而在這一過程中，需要學(xué)生集思廣益，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)散性思維。

如，在平行四邊形的判定中，教師可以多媒體展示多個(gè)四邊形，然后將學(xué)生每5人分為一組討論在這些四邊形中哪些是平行四邊形，并說說判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這樣一來，學(xué)生就會在討論的過程中對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并得出兩組對邊分別相等的四邊形、兩組對角分別相等的四邊形、鄰角互補(bǔ)的四邊形以及兩條對角線互相平分的四邊形就是平行四邊形。然后再根據(jù)這些性質(zhì)對教師所給出的四邊形進(jìn)行分析和排除，這樣就能夠很容易地將平行四邊形從眾多的四邊形中挑出來。當(dāng)所有的小組都回答結(jié)束后，教師則要對所有的回答進(jìn)行總結(jié)和歸納，并結(jié)合學(xué)生的回答來對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行精確的講解。這樣不僅能夠使其更好地理解知識點(diǎn)，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（二） 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不能很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互助”的教學(xué)模式，教師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在與教師之間進(jìn)行互動交流的過程中，有效的解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，在特殊四邊形的判定中，教師可以讓學(xué)生畫一個(gè)特殊的四邊形，然后讓學(xué)生們進(jìn)行互評，找出同伴的錯(cuò)誤來。當(dāng)學(xué)生找出錯(cuò)誤以后，教師再告訴學(xué)生特殊四邊形的含義，并讓學(xué)生思考一下特殊的四邊形在判定上有什么共同點(diǎn)，并總結(jié)出來。這樣，學(xué)生在知道特殊四邊形的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，并組織學(xué)生對相關(guān)問題講那些驗(yàn)證，從而通過驗(yàn)證來證實(shí)自己的研究結(jié)果是否正確，這樣不僅能夠加深學(xué)生對特殊四邊形概念的記憶和理解，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三） 有利于教師教學(xué)工作的順利開展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的學(xué)校都開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互助”的教學(xué)模式，同時(shí)，這一教學(xué)模式的廣泛使用也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。但是在具體的教學(xué)過程中，仍有一部分教師采用自己熟悉的教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式在一定程度上也取得了較好的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高幫助不大。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地利用這一教學(xué)模式，采用“三段式”的課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的綜合能力。

如，在“等可能條件下的概率”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在上課之前，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師首先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓噓聲認(rèn)真研讀教材內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題在課堂上進(jìn)行討論，同伴互助解決問題。在解決完相關(guān)問題之后，教師則應(yīng)該要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)題，并對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)針對學(xué)生沒有理解的問題進(jìn)行講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還能夠使教師按照提前安排好的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，要在課前合理的導(dǎo)入，并對知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。第二，在教學(xué)前后教師都要及時(shí)地設(shè)置相關(guān)題目來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。第三，建立班級交流平臺。教師可以錄制相關(guān)的微課小視頻上傳到班級群或者時(shí)網(wǎng)頁上來讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的作業(yè)在線交給老師，老師則在批閱完以后對其作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行在線指導(dǎo)，從而加強(qiáng)師生間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自學(xué)，還能夠較好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。對此，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極地使用這一教學(xué)模式，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭玲娟，江蘇省常州市，江蘇省溧陽市南渡初級中學(xué)。