初中化學(xué)課整合問(wèn)題化教學(xué)的策略設(shè)計(jì)

摘 要：隨著我國(guó)新課改的實(shí)行，初中化學(xué)課整合問(wèn)題化教學(xué)已經(jīng)取得了不小的成就，問(wèn)題化教學(xué)也越來(lái)越受到各個(gè)初中學(xué)校的重視。不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，初中化學(xué)課整合問(wèn)題化教學(xué)具有一定的研究意義，讓初中化學(xué)課堂能夠進(jìn)一步提升，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問(wèn)題化教學(xué)；策略設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是初中課程中的重要組成部分，是整體課程中以實(shí)驗(yàn)為主體的一門(mén)課程。在初中化學(xué)的課堂融入問(wèn)題化教學(xué)的方法，一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生多角度地看待問(wèn)題，用發(fā)散性思維思考問(wèn)題，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)在初中化學(xué)課教學(xué)中的作用。

一、 問(wèn)題化教學(xué)的概述

（一） 問(wèn)題化教學(xué)的含義

當(dāng)今社會(huì)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，問(wèn)題教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，被不斷的應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。問(wèn)題化教學(xué)就是指在教學(xué)的過(guò)程中，加入一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，貫穿到整個(gè)課堂中，從而增加師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加地了解知識(shí)內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中加入問(wèn)題化教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散性思維思考問(wèn)題。

（二） 問(wèn)題化教學(xué)的意義

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中整合問(wèn)題化教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增加師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行討論分析，自主研究問(wèn)題解決問(wèn)題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求也越來(lái)越高，不僅希望自己的孩子能夠擁有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生擁有健全的人格，可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。根據(jù)調(diào)查研究分析，新型的問(wèn)題化教學(xué)可以很好地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，并且很好的調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、 初中化學(xué)課堂整合問(wèn)題教學(xué)策略分析

（一） 合理制定教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)課堂上融入問(wèn)題化教學(xué)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)問(wèn)題，可以很好地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，增加師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。所以，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)老師要根據(jù)自己所教授班級(jí)的具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)置情境問(wèn)題，如學(xué)生的性格特點(diǎn)、不同班級(jí)的不同授課進(jìn)度等，這樣才能充分發(fā)揮問(wèn)題化教學(xué)的重要作用。另外，化學(xué)老師還應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)輕松愉快的方式，學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，為以后化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在初中九年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)物質(zhì)在書(shū)中的分散課程中，化學(xué)教師在上課之前，可以先設(shè)計(jì)好授課過(guò)程中的問(wèn)題，比如說(shuō)，油融入水中是什么樣的？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，還可以進(jìn)行小組討論。然后教師通過(guò)實(shí)踐，將少量的油融入水中，就會(huì)看到油一直漂浮在水面上，并沒(méi)有溶解到水中，這時(shí)候可以繼續(xù)讓學(xué)生以小組的形式繼續(xù)討論，分析為什么水沒(méi)有溶于水中，出現(xiàn)此問(wèn)題的具體原因是什么？同時(shí)，還可以為學(xué)生進(jìn)行演示鹽溶于水中的過(guò)程。這種問(wèn)題化教學(xué)的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

（二） 建立學(xué)習(xí)小組

在將問(wèn)題化教學(xué)融入初中化學(xué)課堂中的同時(shí)，還需要教師根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行劃分小組，討論教師提出的情境問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

例如：在初中九年級(jí)第四章第一節(jié)常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒這一課程中，教師在進(jìn)行授課之前，先向?qū)W生提出問(wèn)題：“鎂條、木炭在空氣中燃燒分別是什么樣的？鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒分別又是什么樣的？”然后化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，討論分析剛才看到的現(xiàn)象，并且在全班學(xué)生面前進(jìn)行討論結(jié)果的分享。最后教師進(jìn)行總結(jié)并且給出正確的答案：“鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出耀眼的白光，且散發(fā)熱氣，有白色的物質(zhì)生成。木炭在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出白色的光芒，也散發(fā)熱氣，并且能使石灰水變成渾濁的氣體。鐵絲在空氣中燃燒會(huì)發(fā)生劇烈的燃燒反應(yīng)，并火星四射，也產(chǎn)生熱氣，最后生成黑色的固體。蠟燭在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出白色光芒，并放熱，最后會(huì)有水珠產(chǎn)生，而且也會(huì)使石灰水變成渾濁的氣體?！蓖ㄟ^(guò)教師提出的情境問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力都放在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，讓全體學(xué)生都參與到討論學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

（三） 注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生

教師在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題時(shí)，不僅考慮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，還要考慮基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教師提出問(wèn)題之后，也要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反饋，及時(shí)地對(duì)此類(lèi)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答。在教課的過(guò)程中，化學(xué)教師要注意基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。還可以在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一塊進(jìn)行討論研究，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)課堂中整合問(wèn)題化教學(xué)，具有十分重要的作用。問(wèn)題化教學(xué)是教育改革過(guò)程中的產(chǎn)物，在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了不小的成就。應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與積極性，提高化學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李達(dá).芻議初中化學(xué)課堂中的問(wèn)題化教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（13）：122.

作者簡(jiǎn)介：

蔡天池，中學(xué)一級(jí)教師，福建省泉州市，福建省晉江市靈水中學(xué)。