小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

江艷芝

摘 要?閱讀是人類社會(huì)生活的一部分，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，數(shù)學(xué)閱讀更是具有較強(qiáng)的教育研究價(jià)值。數(shù)學(xué)閱讀是一種十分精確的閱讀，一個(gè)字詞的誤解都可能導(dǎo)致整體解題的失敗;數(shù)學(xué)閱讀是一種思考性的閱讀，閱讀中需要邊讀邊想。文章從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法進(jìn)行了探討，以期為各位讀者提供參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0111-01

數(shù)學(xué)閱讀材料不像語文閱讀材料那樣通俗易懂而富有趣味，主要原因是數(shù)學(xué)語言具有特殊性。數(shù)學(xué)思維是一種邏輯思維，這種思維方式是層層遞進(jìn)的。數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)有：（1）數(shù)學(xué)閱讀是一種十分精確的閱讀，要一字一句的讀。（2）數(shù)學(xué)閱讀要邊讀邊想。數(shù)學(xué)詞語的抽象性決定了相關(guān)知識(shí)再現(xiàn)的同時(shí)還要反復(fù)的推敲相關(guān)詞語的內(nèi)涵與外延。邊讀邊想才能真正的理解題意。因此，數(shù)學(xué)閱讀是一種思考性的閱讀，要在讀中去想，想中去讀。（3）數(shù)學(xué)閱讀要在閱讀中聯(lián)想。聯(lián)想是數(shù)學(xué)的翅膀，有聯(lián)想的閱讀才是深入的閱讀，高水平的閱讀。由此可見，數(shù)學(xué)閱讀的難度是比較大的，只有用心去培養(yǎng)，閱讀能力才能逐漸提高。

一、激發(fā)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀教材，尋求問題的答案。

二、指導(dǎo)閱讀的方法

（一）在質(zhì)疑中閱讀?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眲傞_始閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，學(xué)生可能會(huì)走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。老師可以適時(shí)“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)教材提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行“加工”。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法中的“商不變規(guī)律”，通過猜測(cè)、驗(yàn)證，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)為：“分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)不為0的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”然后教師通過連續(xù)追問，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

通過追問，學(xué)生觀察得更仔細(xì)，思考愈加周密。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些“為什么”，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。

（二）多感官參與閱讀。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等多種感官充分協(xié)同參與。一是提倡學(xué)生逐字逐句默讀，反復(fù)咀嚼;二是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)把重要內(nèi)容做好記號(hào)，如用“曲線”標(biāo)明重點(diǎn)詞語，用“？”標(biāo)出有疑問的地方，用“…”表示注意等;三是引導(dǎo)學(xué)生用提綱式標(biāo)題摘錄要義，用小段文字注明自己的感受與認(rèn)識(shí)，用具有典型意義的實(shí)例解釋教材中抽象的表述等等，培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣。

比如，“畫平行線”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，仔細(xì)閱讀書上的畫圖步驟，嘗試用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括畫圖的步驟，使學(xué)生初步感知平行線的畫法;再讓學(xué)生按照書上的步驟，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，互動(dòng)交流在試畫時(shí)出現(xiàn)的問題;最后教師再簡明扼要地抓住重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫“平行線”，也提高了自學(xué)能力。

（三）在比較中閱讀。數(shù)學(xué)內(nèi)涵的真正獲得離不開比較、辨析活動(dòng)。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較。

比如，教學(xué)“乘數(shù)末尾有0的乘法”時(shí)，可以先讓學(xué)生嘗試計(jì)算“25×30”，然后請(qǐng)學(xué)生翻開書本進(jìn)行閱讀，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：看數(shù)學(xué)書上的計(jì)算方法與原來學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法有哪些不同的地方？0乘25這一步為什么豎式中不寫出來？為什么積的末尾要添上一個(gè)0？你喜歡哪種方法？通過這樣的比較閱讀，在關(guān)鍵處的激疑點(diǎn)拔，有助于學(xué)生深化理解新知。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！蹦敲?，為了“不需要教”，教師應(yīng)該“怎樣教”呢？教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在做題之前先去閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源，更不能變成“習(xí)題集”。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，可以精心設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀。

另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，以促使學(xué)生迅速把握教材中的要義，使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解題前仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣。教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有的習(xí)題學(xué)生解答不出時(shí)，只要教師讓他將題目重讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道“哦，原來如此！我會(huì)做了?！备胁簧賹W(xué)生由于沒有仔細(xì)讀題，對(duì)題意一知半解，造成了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。諸如此類問題出現(xiàn)的原因一般都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。教學(xué)中，我常要求學(xué)生“讀題三遍再下筆”，第一遍先通讀題意;第二遍會(huì)用自己的話解釋題意;第三遍要找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出數(shù)量關(guān)系。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，正確率也大大提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，不僅可以使學(xué)生利用更多、更廣的渠道獲取所需要的信息，更增加了學(xué)生在收集、閱讀、展示中的體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深和魅力所在。教師可以向?qū)W生推薦一些以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)期刊、報(bào)紙，如《故事中的數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，作為他們長期的課外閱讀材料。久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還使數(shù)學(xué)課外閱讀這一學(xué)習(xí)過程成為他們的自主行為，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。