論初中道德與法治中人文精神的培育

【內(nèi)容摘要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生品格及人文素養(yǎng)的重要階段，對(duì)于學(xué)生們良好的道德品質(zhì)及人文精神的形成和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此教師在開展教學(xué)期間，為了培養(yǎng)好學(xué)生們的人文精神，就需要采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行這方面工作的開展。而初中道德與法治這一科目作為培育學(xué)生們?nèi)宋木竦闹饕绞?，教師在?shí)施教學(xué)的過程中注重這方面的引導(dǎo)。本文以初中道德與法治中人文精神培育的現(xiàn)狀和方式為主要的探究內(nèi)容，從而通過這種方式為培養(yǎng)好學(xué)生們的人文精神提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治?人文精神?培育方式

引言

人文精神作為一種社會(huì)文化修養(yǎng)，能夠從人的思想、品格以及情緒等各方面的表現(xiàn)充分體現(xiàn)出來。而在這其中，由于初中學(xué)生們正處于成長階段，三觀建設(shè)也正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，因此在初中階段培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)诔砷L的過程中各方面素養(yǎng)水平的顯著提升。但是在對(duì)學(xué)生們的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，初中道德與法治這門學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生們這種能力的主要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的過程中依舊存在著諸多方面的問題。

一、初中道德與法治中人文精神培育的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)水平存在不足之處

對(duì)學(xué)生們的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，是初中道德與法治這門課程的教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間主要的教學(xué)目標(biāo)，因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，教師必須具備良好的教學(xué)素質(zhì)，并且具備質(zhì)量較高的教學(xué)質(zhì)量，才能在教學(xué)期間靈活得當(dāng)?shù)膽?yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法做好培養(yǎng)方面的工作[1]。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于部分教師自身在教學(xué)期間由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)期間只是進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)的講解，不僅影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗贫狈ι钊氲睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性偏低，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)工作。

2.教師對(duì)于因材施教教學(xué)的開展缺乏重視

由于不同的學(xué)生在成長的過程中具備不同的能力，并且在性格和心理等方面也存在著巨大的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)于知識(shí)的理解能力也有所不同。因此初中道德與法治教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，如果能夠按照學(xué)生們自身的特點(diǎn)通過因材施教的方式對(duì)學(xué)生們的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)措施，就能夠?yàn)榇龠M(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展提供推動(dòng)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，從而導(dǎo)致教師在開展教學(xué)期間對(duì)于因材施教這種教學(xué)方式的使用缺乏足夠的重視，進(jìn)而無法結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育，使人文教育在傳遞渠道上存在問題，影響學(xué)生人文精神的培育效果。

二、初中道德與法治中人文精神培育的方式

1.采取有效的措施提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

隨著我國教育工作的持續(xù)開展，初中道德與法治教師要想在教學(xué)的過程中做好學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)工作，不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)還要依靠自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師自身的修養(yǎng)，不僅能夠在一定程度上促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中積極性的提升，同時(shí)也能夠在積極引導(dǎo)過程中幫助初中學(xué)生們培養(yǎng)好自身的人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生們自身的進(jìn)步和發(fā)展也有著極大的幫助推動(dòng)作用[2]。因此初中道德與法治學(xué)科的教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，為了做好上述方面的教學(xué)工作，就需要對(duì)自身的個(gè)人修養(yǎng)進(jìn)行完善和提升。而在進(jìn)行這方面的工作期間，教師必須嚴(yán)于律己注重自身政治品格、文化修養(yǎng)、知識(shí)水平以及道德品質(zhì)等方面的提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中積極起到學(xué)生們的帶頭示范的作用。從而通過這種方式，促使學(xué)生們?cè)诓粩嗟某砷L過程中正確三觀的形成和發(fā)展，從而促使學(xué)生的人文素養(yǎng)水平得到提升。

2.積極運(yùn)用教材中的教學(xué)內(nèi)容

由于初中學(xué)生們正處于成長階段，因此其在成長的過程中雖然對(duì)于周邊新奇的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心，并且還會(huì)深入其中進(jìn)行積極的探究，但是由于其自身在注意力方面相對(duì)較為缺乏，從而導(dǎo)致初中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中無法長時(shí)間的集中自己的注意力，會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)的開展造成極大的影響。而在所有的初中學(xué)科科目之中，初中道德與法治這門課程不僅在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)較為枯燥，同時(shí)影響著學(xué)生們的理解能力，因此如果教師在開展這門課程的教學(xué)時(shí)不能引發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的興趣，就難以幫助學(xué)生們做好人文精神的培育工作。因此為了能夠在教學(xué)的過程中促使學(xué)生們積極的投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并且?guī)椭鷮W(xué)生們培養(yǎng)好自身的人文精神，教師就可以將一些小故事、漫畫，或者引用諸多的名言名句等等運(yùn)用到教學(xué)過程中，這樣教師就可以依據(jù)這些內(nèi)容將教材進(jìn)行進(jìn)一步的延伸擴(kuò)展，從而做好對(duì)學(xué)生們的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋木竦牧己门囵B(yǎng)也有著極大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，由于當(dāng)前部分道德與法治教師自身在教學(xué)水平方面存在諸多不足之處，并且教師對(duì)于因材施教教學(xué)的開展缺乏重視，很容易導(dǎo)致初中道德與法治教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)時(shí)在質(zhì)量方面受到嚴(yán)重的制約。因此為了進(jìn)行這方面問題的解決，幫助教師做好初中學(xué)生們?nèi)宋木竦呐嘤ぷ鳎托枰扇∮行У拇胧┨嵘處煹膫€(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)還要積極運(yùn)用教材中的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作。從而通過這種方式，為做好初中學(xué)生們?nèi)宋木竦呐嘤ぷ魈峁└嗟膸椭?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁玉蘭.淺談新課程改革下的初中政治教學(xué)[J].中國校外教育，2016，20（29）：80.

[2]余小琴.芻議初中政治教學(xué)中人文精神的培育[J].開心：素質(zhì)教育，2017，4（5）：33.

作者簡介：范朝云（1987.09-），女，本科，二級(jí)教師，多篇論文獲獎(jiǎng)，主要研究在社會(huì)轉(zhuǎn)型下教育的目的、任務(wù)、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系等方面。

（作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初中）