初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)的探究

趙春鵬

【內(nèi)容摘要】隨著教育的改革，新課程的要求也在不斷的加強(qiáng)，尤其小組合作探究能力得到教師的廣泛重視，因?yàn)樾〗M的合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。合作學(xué)習(xí)就是指教師按照班級(jí)的人數(shù)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且正確引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中對(duì)問(wèn)題的深入探討以及如何學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在初中的教學(xué)課堂中，這種小組合作學(xué)習(xí)已被廣大教師認(rèn)可，因此本文將針對(duì)初中小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行深一步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)?課堂評(píng)價(jià)?探究

在日常的生活中處處離不開(kāi)合作，因?yàn)楹献髂芰κ侨祟惐仨毦邆涞囊豁?xiàng)基本生存能力，如果沒(méi)有合作意識(shí)以及合作能力，那么就將會(huì)被孤立。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受教育的同時(shí)，教師必須將小組的合作能力的培養(yǎng)滲透其中，因?yàn)樾〗M的合作學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。近些年來(lái)，在數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越多，但筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)仍然還有很大的進(jìn)步空間，并且值得去深入探究[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)

教師作為教育行業(yè)的一線工作者，雖然大多數(shù)教師追隨改革的腳步，將小組合作學(xué)習(xí)多多少少的應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，可是卻沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用的意義，只是一味的將小組討論作為了合作學(xué)習(xí)的全部，大概的流程也就是將學(xué)生隨機(jī)分組，發(fā)放討論問(wèn)題，之后進(jìn)行問(wèn)題講解。整個(gè)流程下來(lái)，只是降低了教師教學(xué)壓力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有任何的起色。從而可以充分看出教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，只理解了表面，卻沒(méi)有了解實(shí)質(zhì)。

2.沒(méi)有有效的將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科相比是有一定的難度，因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的邏輯思維性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是十分重要的，不能盲目的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，另外教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和分析，那么也不能隨意就利用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菢又粫?huì)造成適得其反的效果，達(dá)不到理想的效果。除此以外，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在這樣的小組合作過(guò)程中雖然對(duì)知識(shí)了解了一二，可是想跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度那是不可能的。

3.小組人員分配不合理

在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，只要采取小組合作學(xué)習(xí)，那么所要面臨的問(wèn)題就是分組問(wèn)題，大多數(shù)的教師所采取的分配原則就是“就近原則”，因?yàn)椴挥谜{(diào)換位置，因而就隨意的將學(xué)生分了小組，這時(shí)的教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異性。正是由于小組的分配不合理以及分工不明確，有時(shí)候一個(gè)小組中可能都是比較含蓄或者成績(jī)都不是很好的學(xué)生，那么這個(gè)組就沒(méi)有一個(gè)核心人物來(lái)組織，以至于討論時(shí)互相推脫，誰(shuí)也不愿發(fā)言，從而造成學(xué)習(xí)效率大大降低[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.不斷加深教師和學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

如果想要有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)效果，首先要加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且能夠了解小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單的將合作學(xué)習(xí)和討論直接掛鉤。這時(shí)候就需要學(xué)校對(duì)教師以及學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和塑造，讓其加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精髓的認(rèn)知。首先，組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且觀摩評(píng)優(yōu)課和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的擴(kuò)展教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行專題研討會(huì)，并提出正確的實(shí)施政策，一方面增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解，另一方面可以使教師親身實(shí)踐。

2.科學(xué)合理規(guī)劃小組以及人員

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)合理的劃分，因?yàn)樾〗M的劃分情況直接影響到整體的學(xué)習(xí)效果。所以教師進(jìn)行小組劃分時(shí)不能總是為了方便，利用座位的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，這種做法是非常不可取的，正確的小組劃分方法應(yīng)該是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮出什么樣的能力，并且找出實(shí)力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，利用強(qiáng)弱混合方式，能力強(qiáng)帶領(lǐng)能力弱的學(xué)生，這樣取得的效果會(huì)更加明顯一些。然而這些就需要教師在課前做好實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及人際關(guān)系等一系列因素進(jìn)行劃分。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

因?yàn)槟壳暗某踔猩芏嗍仟?dú)生子女，最多也是家中有兩個(gè)孩子，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生自我意識(shí)過(guò)為嚴(yán)重，總是以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如果想要將小組合作在教學(xué)中正常實(shí)施，考驗(yàn)的不僅是教師的規(guī)劃和安排能力，更考驗(yàn)的是學(xué)生是否有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此教師在教學(xué)以外的時(shí)間還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以采用一些團(tuán)隊(duì)合作的小游戲，或者是通過(guò)觀看一些突顯合作的影視作品以及故事來(lái)加強(qiáng)他們的合作意識(shí)。只有這樣才能有效的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)

在初中的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)已成為最有的教學(xué)方法之一，但是大多數(shù)的教師可能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解的不夠透徹，以至于在教學(xué)過(guò)程中只知道一味的穿插知識(shí)，最終卻獲得不了想要的效果，因此教師要對(duì)小組進(jìn)行深入的了解并且將所遇到有關(guān)小組不合理的問(wèn)題及時(shí)解決，才能有效的改善目前一系列的問(wèn)題。只有加強(qiáng)了小組的合作學(xué)習(xí)方法，才能有效的提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李倩.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].神州，2018（5）：73.

[2]張積剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：143-144.

[3]趙萬(wàn)兵.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)管理探究[J].文理導(dǎo)航，2017（17）：18.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）