淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

董鑫倩 田甜

【內(nèi)容摘要】在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)關系到學生語文綜合素質(zhì)的提升，是素質(zhì)教育階段小學語文教師需要重點關注的問題。本文針對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現(xiàn)狀進行了研究，并結(jié)合小學語文閱讀教學改革的現(xiàn)實需求，提出了有效培養(yǎng)學生閱讀能力的措施，力求為小學語文教學改革的深入推進提供科學的指導。

【關鍵詞】小學語文?語文教學?閱讀能力

小學階段語文課程教學的主要目的不是單純的教會學生認字寫字，首要任務是培養(yǎng)學生閱讀興趣、自主閱讀的意識以及相應的閱讀能力，尤其對學生閱讀能力的培養(yǎng)需要進一步加強重視。小學階段的語文教學，要以閱讀培養(yǎng)設置重點教學任務，在教學實踐中培養(yǎng)學生形成較強的閱讀能力不僅僅能為學生之后學習語文課程奠定基礎，也有助于學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學語文教學中學生閱讀培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師過于重視課本內(nèi)容和考試成績，忽視閱讀教學

部分小學語文教師在教學實踐中不能突破原有教學模式，只單純的注重課本內(nèi)容和考試成績，很大程度上會影響學生閱讀學習，導致學生無法全身全意的享受閱讀的樂趣。甚至會有部分老師只考慮考試成績，直接根據(jù)考試的重點內(nèi)容進行教學，使得學生也會將大部分精力投入到考試中去，嚴重影響了學生對課文的閱讀，也影響學生的閱讀興趣及閱讀能力地提高[1]。

2.教學模式僵化，打消了學生的閱讀積極性

在教育實踐中，也會有很多有經(jīng)驗的小學語文教師，會根據(jù)自己的經(jīng)驗組織學生學習，并且通過大量練習測試卷等方法來不斷強化學生對課本知識的掌握程度，這樣會讓學生反復的接觸過多語文知識點，這種定向性較強的教學往往會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣及能力都存在很大弊端。

3.學校閱讀培養(yǎng)考核缺失，無法實現(xiàn)對教師開展閱讀教學的激勵

除了教師方面的影響，學校作為更上一層的主導方，也缺乏對學生閱讀能力的相關考核，自然教師方面也就不會將培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力作為教學重點來投入更大的精力。長此以往必將對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生嚴重的不利影響。同時也會限制學生對其他各科的學習，對學生的綜合能力開發(fā)以及各方面發(fā)展造成阻礙。

二、改善學生閱讀能力培養(yǎng)的措施

1.鼓勵主動閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學低年級階段，學生的年齡普遍較小，大部分并沒有養(yǎng)成好的學習習慣，貪玩、活潑是這個年齡段學生的特點，在課堂上很難集中注意力，對周圍的事物都充滿著好奇，對事物本質(zhì)沒有清晰地認識。但是小學生的閱讀樂趣一旦被激發(fā)，便可以使小學生自主、自發(fā)的學習語文并進行閱讀方面的學習。當小學生對閱讀產(chǎn)生興趣并且對閱讀充滿熱情，自然會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此在小學語文閱讀教學中，需要教師采取合理有效的方法，調(diào)動起小學生對于閱讀的樂趣。例如，多位同學的參與會使得課堂氣氛越來越活躍，能夠引起所有同學的興趣。但是需要注意的是，由于小學生們都活潑好動，興趣來得快，去得也快，所以想要長久的保持這種興趣就需要教師的時刻關注和鼓勵了，不斷地帶領學生在閱讀中享受樂趣，幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣[2]。

2.教導科學方法，養(yǎng)成閱讀好習慣

有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，離不開科學合理的閱讀方法。教師在教學過程中，不但要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也要教授一些科學有效的閱讀方法，這樣可以更有效地幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有了科學的閱讀方法和良好閱讀習慣，在今后的學習中就可以自主的對課文或文章等進行思考，進而快速地掌握課文的中心思想，達到引導學生自主學習的目的。閱讀教學中教師可以培養(yǎng)學生解讀文章和總結(jié)思想的能力，進一步讓學生在文章尋找打動自己的段落和句子，最后總結(jié)一下文章的讀后感，讓學生不斷地強化自身理解和表達能力。

3.創(chuàng)新課外閱讀，強化學生自主閱讀的意識

為了促進閱讀能力培養(yǎng)效果的提升，小學語文教師不能僅僅講授課本知識，而是要進一步開拓教學內(nèi)容，提高對課外閱讀的重視，而隨著教師自身閱讀量增加，教師的閱讀能力也在不斷加強，這樣才可以更好激發(fā)學生閱讀興趣，進而提高閱讀能力[3]。如在組織學生針對《頤和園》課文進行閱讀學習的過程中，教師就可以適當?shù)慕M織開展課外閱讀，借助有效的課外閱讀實現(xiàn)對學生自主閱讀意識的強化。在具體教學指導活動中，教師可以為學生提供課外《仰望布達拉》《黃山記》、《世界遺產(chǎn)——泰山》方面的閱讀篇目，借助豐富閱讀材料的應用讓學生對《頤和園》的文章表達方式形成更加深刻的認識，在拓展學生眼界的基礎上，也提高學生自主閱讀意識，全面增強閱讀教學的科學性和有效性，切實提高學生的閱讀能力培養(yǎng)效果。

結(jié)束語

綜上所述，我國教育模式隨著時代變遷正在不斷進步，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學生為今后的學習打好基礎，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且進一步提升學生的語文綜合能力。教師需要結(jié)合學生的年齡特點，為學生挑選更為合適的短文或文章持續(xù)激發(fā)學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（12）：223.

[2]喻徳琴.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究[J].課外語文（上），2017（2）：102-103.

[3]彭水，代會.淺析小學語文閱讀能力的培養(yǎng)及拓展閱讀[J].小作家選刊，2016（35）：174-175.

作者簡介：

董鑫倩（1986-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級教師.

田甜（1988-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，二級教師.

（作者單位：1.桓臺縣果里鎮(zhèn)中心學校;2.桓臺縣實驗小學）