論如何提高初中語文閱讀教學的有效性

殷俊芬

【內(nèi)容摘要】閱讀不僅是初中語文教學重點內(nèi)容，也是教學難點，對此，要想進一步提升語文閱讀教學質(zhì)量，就必須要促進其教學有效性的進一步提升，對此，廣大初中語文教育工作者應(yīng)給予足夠重視，從教育理念、方法和內(nèi)容等諸多層面入手，在綜合分析研究基礎(chǔ)上，制定出更科學、新穎的教學方案，通過多樣化教學策略方法的科學引用來不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學?有效性

一、科學開展課前預(yù)習活動

在初中語文教學中，課前預(yù)習可以引導(dǎo)學生先初步了解課文，通過課前閱讀，學生可以結(jié)合自己的理解，進行自主學習，然后再通過教師的教學指導(dǎo)，積累更豐富的知識信息。但就目前來看，很多語文教師在實際授課中，都未重視起課前預(yù)習環(huán)節(jié)，進而導(dǎo)致很多學生在學習探究中都易陷入迷茫狀態(tài)，難以所學知識產(chǎn)生透徹理解，語文教學有效性也自然難以得到顯著提升。對此，教師應(yīng)給予足夠重視，積極引導(dǎo)學生完善課前預(yù)習學習，養(yǎng)成良好預(yù)習習慣，促進授課效果的顯著提升。

例如：某教師在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，就為學生布置了課前預(yù)習任務(wù)，并為學生提出了：百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？”、“簡單概括百草園和三味書屋的幾件事情”、“你從這個題目得到了哪些信息”等問題，讓學生結(jié)合這些文章來進行課前閱讀學習，這樣不僅有助于學生思維能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠讓學生對課外講授的相關(guān)內(nèi)容有更透徹的理解，進而促進語文閱讀教學有效性的不斷提升。

二、營造良好閱讀教學情境

情境教學法主要指的是在課堂教學中，將一些帶有情緒色彩、以形象為主體的生動具體場景，有目的地引入各教學環(huán)節(jié)，以此來增強學生態(tài)度體驗，幫助學生更透徹的理解、掌握所學內(nèi)容，進而促進授課效果的不斷提升。初中生的理解能力雖然還有待提升，但大多都擁有敏捷思維、豐富想象力，在實際授課中，教師若能夠?qū)W生各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，促進其生活體驗的不斷增強，就能夠引導(dǎo)學生輕松融入課堂教學情景，促使學生與作者產(chǎn)生思想共鳴，拓展其語文思維。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法有很多，針對初中生生活經(jīng)驗不足的特點，教師一般都會引用多媒體來再現(xiàn)教學情境。

例如：某教師在講解《愚公移山》這篇文章時，就先為學生播放了《愚公移山》這首歌曲，并配以相關(guān)圖片，讓學生對愚公移山的艱辛有更深刻的體會，在此基礎(chǔ)上，教師只需要再給予恰當點撥，便能夠輕松實現(xiàn)教學目標，進而促進教學有效性的不斷提升。又如：在講解《春》這篇文章時，要想讓初中生在閱讀學習中快速走進作者內(nèi)心世界，充分理解作者對春的贊美、欣喜之情，難度相對較大。對此，某教師在正式講解之前，就為學生播放了《四季之春》這首輕柔、時慢時快的輕音樂，讓學生在腦海中想象情景交融、和諧的自然美，這樣學生不僅能夠?qū)λ鶎W課文內(nèi)容有更感性的接觸，也能夠產(chǎn)生強烈的抒情欲望，進而取得事半功倍的教學效果。

三、培養(yǎng)學生勤于閱讀積累的習慣

閱讀水平的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，往往都要經(jīng)過一個不斷重復(fù)、積累的過程。對此，其教師應(yīng)結(jié)合初中生認知發(fā)展特點，為學生制定不同的閱讀學習計劃，提出不同要求，引導(dǎo)其逐漸積累課內(nèi)外詞匯的良好習慣。在實際授課中，教師可以引導(dǎo)學生制定“閱讀積累卡片”，針對一周、一個月之內(nèi)自己要閱讀學習的書籍、文章，以及自己能夠理解、掌握多少等方面做出詳細計劃，在閱讀的同時，引導(dǎo)學生摘抄自己喜歡的句子、段落，做好閱讀筆記，避免閱讀學習流于表面形式，也使其認知視野得到進一步拓展，促進閱讀效果與效率的大幅度提升，這樣不僅能夠促進學生閱讀水平的不斷提升，也能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成良好閱讀習慣，進而為閱讀教學有效性提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、積極組織多樣實踐活動

在初中語文閱讀教學中，教師可以結(jié)合學生不同階段的認知特點與知識基礎(chǔ)掌握情況，組織猜謎語、演課本劇，以及演講比賽等豐富多樣的實踐活動，以此來全面激發(fā)學生閱讀學習、參與積極主動性。同時，在這些喜聞樂見的活動中，學生也能夠更積極、快速的進入到理想的心理、學習狀態(tài)，促進其學習效果的顯著提升。

例如：某教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，就讓學生分別進行皇帝、大臣，以及百姓等角色的扮演，以此來引導(dǎo)學生快速融入各類實踐活動，將皇帝的愛慕虛榮、百姓的膽小怕事，以及大臣的虛偽等等都活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來，這樣，學生在全身心投入其中的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)λ鶎W文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認識。另外，學生在組織、表演中，其創(chuàng)新思維、合作協(xié)調(diào)能力等方面也能夠得到進一步鍛煉，在促進語文閱讀教學有效性大幅度提升的同時，也為學生今后的閱讀學習奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，廣大初中語文教師在設(shè)計、組織各項閱讀教學活動過程中應(yīng)正確認識到，促進其教學有效性的不斷提升，不論是對學生語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，還是對語文教學質(zhì)量的有效提升等諸多方面都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學手段方法，構(gòu)建更生動化、高效的語文課堂，幫助學生積累更多適合自己的閱讀學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣。

（作者單位：北京師范大學廣州實驗學校）