心靈在歌唱

摘 要：唱歌課是小學(xué)音樂教學(xué)的基本課型之一，隨著新課程改革的深入，音樂教師對(duì)唱歌教學(xué)方法的研究也在不斷發(fā)展。教師在唱歌教學(xué)中，要善于運(yùn)用豐富的音樂要素來打動(dòng)學(xué)生，讓他們思維的火花在美的音樂世界中得到升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；心靈；唱歌課

“人的一切都應(yīng)是美的，外貌、衣裳、靈魂、思想。”——契訶夫

音樂，特別是歌唱往往能夠成為人們表達(dá)自己美好思想的最直接方式。

唱歌課是小學(xué)音樂教學(xué)的基本課型之一，隨著新課程改革的深入，音樂教師對(duì)唱歌教學(xué)方法的研究也在不斷發(fā)展。小學(xué)教材所選用的歌曲作品，絕大多數(shù)都與學(xué)生生活緊密相關(guān)，作品通過作曲技法對(duì)音樂的基本要素組織（速度、力度、節(jié)奏、旋律、和聲等）及歌詞的文學(xué)形象功能，塑造了一種“美好的、生動(dòng)地、快樂的”音樂形象。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)唱歌課教學(xué)的價(jià)值，從實(shí)踐的過程看，充分地、靈活地利用音樂的基本要素，來設(shè)計(jì)生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，對(duì)歌曲作品的音樂形象多角度地體驗(yàn)，是有效的途徑。所以，教師在唱歌教學(xué)中，要善于運(yùn)用豐富的音樂要素來打動(dòng)學(xué)生，讓他們思維的火花在美的音樂世界中得到升華。

還記得是在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，我正式上的第一堂課就是《甜甜的秘密》。走進(jìn)教師，孩子們對(duì)我這位新老師倒是很感興趣。我非常認(rèn)真地讓學(xué)生聆聽、范唱、教唱。軟硬兼施費(fèi)了九牛二虎之力。學(xué)生基本會(huì)唱了，可是唱的真難聽，我都不相信這是音樂老師在上音樂課，我十分無賴！同時(shí)我也不知道怎樣去改變這種現(xiàn)狀。在接下來的教學(xué)過程中我不斷地反思，和總結(jié)。同時(shí)也不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，越來越覺得我的課堂缺乏情趣。

學(xué)生喜歡什么樣的音樂課？讓我們來聽聽他們的表達(dá)。

“我們希望是快樂的音樂課?！薄拔覀兿Ｍ粌H是唱歌，還有表演?！薄拔覀兿Ｍ敲裰鞯恼n堂，我們自由地表達(dá)?！薄拔覀兿Ｍ蠋熡哪稽c(diǎn)，不要老是批評(píng)我們?！薄拔覀儾幌矚g唱書上的歌曲，希望老師能教我們唱一些流行歌曲。”“我們希望講一些故事。”“我們的課堂是應(yīng)該是快樂的。”“我們希望到教室外上音樂課”，“老師不沖我們發(fā)火”，“我們想好好學(xué)習(xí)一樣樂器”……

這是我到一個(gè)六年級(jí)新班上第一節(jié)課時(shí)了解到的。從同學(xué)們的發(fā)言中，我體會(huì)到了他們對(duì)曾經(jīng)的音樂課堂的感受：拘束了些、嚴(yán)肅了些、課本以外的少了些、快樂少了些、表達(dá)少了些、創(chuàng)造少了些……

我還從同學(xué)們的表達(dá)中聽出了他們對(duì)課堂的希望：唱歌、表演、幽默、故事、快樂、自由、課外……

我們?cè)撚惺裁礃拥囊魳氛n堂？

我同意孩子們的想法、建議，音樂課堂就應(yīng)該是他們所想的那樣。

音樂課首先應(yīng)該是快樂的。音樂是關(guān)于美的藝術(shù)，作曲家們創(chuàng)作的各類音樂作品，都是他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人的生命體驗(yàn)的結(jié)果，表達(dá)著豐富的人類情感。它們或細(xì)膩，或粗獷，或歡樂，或憂傷。用心去聆聽這些作品會(huì)引發(fā)我們的共鳴，進(jìn)入作品的情境，察覺到我們內(nèi)心深處的美好情感，隨心靈起舞。優(yōu)美的音樂，猶入淙淙流淌的泉水，清澈甘甜，散發(fā)著無窮的魅力。

恰巧我又上三年級(jí)的課了，這次我非常用心的設(shè)計(jì)了這一課，我把教學(xué)重難點(diǎn)放在體會(huì)歌曲中八分休止符對(duì)音樂形象的刻畫作用上，通過抓住這一基本節(jié)奏要素，設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中小朋友藏橘子時(shí)興奮、緊張、小心翼翼的情緒，同時(shí)又期待“秘密”被發(fā)現(xiàn)的、富有童真的急切期盼的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過歌聲將這種情緒表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程中，在進(jìn)入新課前，按遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)了一個(gè)“音樂游戲”來解決難點(diǎn)。首先，把歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)×× 0× ︱ ×× 0× ︱ ×0 ×0 ︱ × -︱提出來，用中速進(jìn)行節(jié)奏模仿（教師用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，學(xué)生模仿。）以體驗(yàn)八分節(jié)奏對(duì)“生動(dòng)、活潑”的音樂形象的刻畫作用。接著進(jìn)一步從“力度、速度”上提出學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)節(jié)奏讀得沉重、緩慢些，（老師問：你能想到什么動(dòng)物形象？）再試試用“輕巧、稍快些”的感覺表現(xiàn)節(jié)奏型（教師問：你能想到什么動(dòng)物形象？）讓學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂形象，在力度與速度對(duì)比中深化對(duì)帶八分休止的旋律的理解；接著，教師給節(jié)奏填上旋律請(qǐng)學(xué)生試唱，并要求保持“輕巧、稍快些”的聲音感覺。

在歌曲的處理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生從演唱的聲音表現(xiàn)上，表達(dá)出“輕快、活潑”的情緒，教師抓住三個(gè)“悄悄地”來教學(xué)。提出了“悄悄地”是一種什么樣的狀態(tài)的問題，通過學(xué)生的意境想象，讓學(xué)生做出踮著腳尖走路的姿勢(shì)，來體會(huì)聲音的輕巧靈動(dòng)感，感受三個(gè)“悄悄的”力度逐漸減弱的變化，體驗(yàn)小朋友此時(shí)的“甜蜜、神秘”心情。接著，又設(shè)計(jì)了：“改變音樂節(jié)奏來演唱”第一樂段的活動(dòng)，通過對(duì)比有無八分休止符的音樂變化，體驗(yàn)作品“生動(dòng)、活潑”的情緒及八分節(jié)奏對(duì)表現(xiàn)音樂形象所起的作用。為了讓學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正理解作品的音樂形象，準(zhǔn)確地用聲音塑造音樂形象，表達(dá)音樂情感，緊緊抓了“音色、節(jié)奏”這兩個(gè)音樂要素，設(shè)計(jì)了“踮著腳尖走路——體會(huì)聲音的輕巧靈動(dòng)與力度的逐漸減弱”，“改變第一樂段的節(jié)奏——體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的生動(dòng)與笨拙”活動(dòng)。特別是用“踮著腳尖走路”來體會(huì)聲音的輕巧，讓學(xué)生很快就找到了歌唱的正確聲音狀態(tài)，體現(xiàn)了唱歌課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練的要求。這些趣味橫生而又具體形象的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確的情感表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)這一堂課學(xué)生上得特別有興趣，真正體現(xiàn)了課堂氛圍之美！下課時(shí)看到學(xué)生依依不舍的身影，我感到很欣慰。小學(xué)音樂唱歌教學(xué)，教師要緊緊抓住音樂的基本要素！圍繞這些基本要素展開音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，要在生動(dòng)有趣地、以音樂要素為基本對(duì)象的音響感受、體驗(yàn)中，通過強(qiáng)化、對(duì)比來體驗(yàn)音樂情感，感悟音樂形象，表現(xiàn)音樂形象。

正如黑格爾說過，“美的形象是豐富多彩的，而美也是到處出現(xiàn)的。人類本性中就有普遍的愛美的要求?！备璩褪俏覀冃撵`對(duì)美最直接的表達(dá)，讓我們的心靈一起歌唱！

作者簡(jiǎn)介：

雷爽，四川省成都市，成都市龍泉驛區(qū)和平小學(xué)校。