讓幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣

摘 要：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這是幼兒園對幼兒進(jìn)行早期教育的重要組成部分。幼兒在接觸數(shù)學(xué)這類邏輯性強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，具有年齡上的優(yōu)勢，容易產(chǎn)生興趣。但同時(shí)，幼兒的自控力較弱，如果對數(shù)學(xué)活動(dòng)的類型和內(nèi)容把握不當(dāng)，將會(huì)適得其反，容易抵消積極性。因此，如何讓幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)成效的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

一、 引言

幼兒園不僅是低齡兒童的托管所，也是對幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)培養(yǎng)的主要園地。其中，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)對于兒童邏輯思維和好奇心的培養(yǎng)能夠起到關(guān)鍵作用，也符合幼兒對周圍世界感興趣的特性。通常，幼兒園對兒童的教育以游戲化、生活化的形式為主要載體，目的是為了使幼兒易于接受，不產(chǎn)生抵觸情緒?？紤]到這樣的現(xiàn)實(shí)要求，我們有必要深入探討如何使幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣這一問題。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)與不足

（一） 幼兒數(shù)學(xué)教育得不到應(yīng)有重視

在中國，雖然幼教和早教逐漸被人們關(guān)注和接受，但是系統(tǒng)的研究和實(shí)踐并沒有配套展開，相關(guān)教育人才的培養(yǎng)工作長期滯后。在這其中，幼兒數(shù)學(xué)教育更是沒能被廣泛重視，僅僅作為幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)普通方面被對待。二者具有因果關(guān)系。正是因?yàn)閷I(yè)人才的缺乏導(dǎo)致了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的缺乏，忽視了數(shù)學(xué)教育在幼兒教育中的重要作用。另外，由于中國幼兒教育的普及面還不夠廣，家長們普遍認(rèn)為幼兒教育不需要將數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)活動(dòng)作為重要方面來對待。在幼兒教學(xué)的具體實(shí)踐中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)枯燥，情景帶入感不強(qiáng)，幼師專業(yè)技能不足，等等。

（二） 幼兒數(shù)學(xué)教育功利化

我國現(xiàn)有的所謂幼兒數(shù)學(xué)教育，大多是與幼兒園升小學(xué)所要求的數(shù)學(xué)基本知識技能有關(guān)，并以此為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還有一些早教機(jī)構(gòu)以數(shù)學(xué)教育或者智力開發(fā)的名義辦班收費(fèi)。這些都體現(xiàn)出幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的功利化取向，并將直接導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)教育在理念、制度、流程、效果等諸多環(huán)節(jié)上的不合理性。必須說明的是，幼兒教育的功利化取向是違背人類自身知識能力發(fā)展規(guī)律的，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、系統(tǒng)性更是與功利化教育方法格格不入。僅僅為了升學(xué)測驗(yàn)順利通過或人為制造數(shù)學(xué)天才的目的而開展幼兒數(shù)學(xué)教育，不僅事倍功半，而且容易抹殺孩子對于數(shù)學(xué)的天然興趣，導(dǎo)致今后對此類學(xué)科的恐懼和抵制，而這或許就是中國學(xué)生為何對于數(shù)學(xué)普遍缺乏好感這一現(xiàn)象在時(shí)間源頭上的解釋。

（三） 幼兒數(shù)學(xué)教育方式單一且內(nèi)容枯燥

從根本上講，這是幼兒教育非專業(yè)化的結(jié)果。雖然幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)以游戲的形式展開，但是形式與內(nèi)容之間如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，并沒有得到深入研究和解決。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，披著游戲的外衣所進(jìn)行的仍舊是枯燥的數(shù)學(xué)知識傳輸，而不是真正的寓教于樂和生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而且，不同兒童的個(gè)體特性在幼兒園班級中大多數(shù)時(shí)候是被忽略的，數(shù)學(xué)活動(dòng)更談不上因人而異、因材施教地針對個(gè)別特殊案例而開展。一些孩子由于不能很好地適應(yīng)班級集體教學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式，或者在盲目游戲中喪失了弱小的自尊感，便不得不在潛意識中告別對于數(shù)學(xué)的好感，從而可能對今后的學(xué)習(xí)生涯造成不利影響。

三、 讓幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣的思路對策

（一） 促進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活場景的結(jié)合

不能讓低齡兒童意識到自己在接受教育和訓(xùn)練，更不能讓他們發(fā)覺其背后的考核邏輯，只有這樣才能避免他們產(chǎn)生恐懼感或者分散對數(shù)學(xué)本身的注意力。因此，需要將數(shù)學(xué)活動(dòng)極大程度地與生活場景相結(jié)合，給幼兒以極強(qiáng)的代入感。從內(nèi)容上說，比如串珠子或數(shù)扣子的游戲形式可以與起床穿衣吃飯的場景相結(jié)合；從語言上說，比如可以模仿父母稱呼孩子小名的方式或輕聲細(xì)語的愛憐方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二） 爭取抓住不同幼兒個(gè)體的興趣點(diǎn)

同一種數(shù)學(xué)活動(dòng)不見得全部以同樣的方式開展，同一種開展方式對不同的幼兒個(gè)體不一定會(huì)有同樣的收效。為了避免一刀切造成的收效低回報(bào)，效率最大化的做法反而應(yīng)該是根據(jù)不同幼兒的興趣點(diǎn)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)。以數(shù)學(xué)圖形的識別與歸類這樣的活動(dòng)為例，有的幼兒對繪畫感興趣，可以用畫圖的方式讓其展示圖案排列結(jié)果；有的兒童對表演感興趣或?qū)β曇裘舾?，可以使他們模仿不同人物或?dòng)物的聲音講話來實(shí)現(xiàn)角色扮演，并將數(shù)學(xué)圖形以故事情節(jié)的元素融入情景設(shè)置中去。對于富有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)教育訓(xùn)練的成人幼師而言，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并不具有很大難度，我們需要的只是責(zé)任心和耐心、愛心。

（三） 努力提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究水平和待遇

通過這一舉措，可以解決人才培養(yǎng)難和幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)專業(yè)性不足的問題。一方面，在提高認(rèn)識和轉(zhuǎn)變思想上下功夫，推動(dòng)全社會(huì)對幼兒教育特別是幼兒數(shù)學(xué)教育的重視；另一方面，要提高相關(guān)從業(yè)人員的待遇和對相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的支持力度。例如，幼兒教師的工資水平提高，尤其是提高專攻幼兒數(shù)學(xué)教育的幼師待遇，將從一個(gè)側(cè)面有效改善當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)同質(zhì)化、小學(xué)化等現(xiàn)象；對幼兒師范?？茖W(xué)校或?qū)W前兒童教育研究機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持力度加大，也將為充實(shí)人才儲(chǔ)備提供幫助。

四、 結(jié)論

以上分析表明，對于我國目前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)存在的問題，應(yīng)當(dāng)主要從提高質(zhì)量、完善制度和優(yōu)化人才培養(yǎng)三個(gè)方面來研究解決對策。其中，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化、生活化是基本手段和最終目標(biāo)，推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)教育的科學(xué)普及是輔助上述目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的催化劑。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效改善需要一個(gè)較長的時(shí)間慢慢轉(zhuǎn)變，國家部門、社會(huì)輿論、幼教主體和幼兒家長等多方面人群需要為此而共同努力。

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作者簡介：

鐘柳英，四川省簡陽市，四川省簡陽市平武鎮(zhèn)中心幼兒園。