淺談農(nóng)村小學英語教學中語用意識的培養(yǎng)

摘 要：語用意識在英語學習中具有積極的促進作用，對于農(nóng)村小學來說，我們的學生缺乏英語學習的條件，在生活中也沒有說英語的環(huán)境，基礎(chǔ)非常薄弱，培養(yǎng)學生的語用意識變得尤為重要。那么，在偏遠的農(nóng)村小學英語課堂中，英語教師該如何培養(yǎng)學生的語用意識，從而促進農(nóng)村小學生的英語學習呢？筆者經(jīng)過多年一線教學經(jīng)驗，總結(jié)歸納了幾種方式，希望能夠為解決上述問題提供一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語；語用意識；情境

作者：鄭濤，湖南長沙人。長沙縣路口鎮(zhèn)楓樹小學英語教師，長沙縣教學能手，曾獲得長沙市小學英語教師素養(yǎng)大賽二等獎。

《義務(wù)教育英語課程標準》提出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”在長沙縣江背鎮(zhèn)五福小學舉行的教學研討活動中，松雅湖小學陳泰新老師執(zhí)教的《What color is this balloon？》一課，就很好地體現(xiàn)了這個理念：語用意識（一般是指在教育者有效的培養(yǎng)下，學生能具有使用恰當?shù)恼Z言和他人進行有效的溝通、交流的能力意識）。那么，教師該如何做呢？

一、 教師要提高自身的語用意識

雖然在農(nóng)村小學課程中，英語的地位不高，但作為一名英語老師，一定要重視英語學科，同時，努力提高自身的語用意識，以言行感染學生。在組織課堂教學時，多用英語和學生溝通，用英語組織課堂教學，誘導式地啟發(fā)學生用英語思維進行思考，回答問題。如此堅持下去，學生每天都能在英語環(huán)境中學習，還會自覺地運用英語，這樣，學生的語用意識才能得到培養(yǎng)。

農(nóng)村小學的學生說英語的機會很少，而陳老師給農(nóng)村孩子打造了一個純英語課堂，課堂用語簡單易懂，這些孩子在課堂上能與老師無障礙交流，很好地體現(xiàn)了老師對課堂用語的把握度，也體現(xiàn)了陳老師對課堂教學中語用意識的重視。陳老師試圖用游戲、實物來吸引孩子們，用本節(jié)課的重點句型“What color is this ？ Its .”不斷地重復，讓孩子們在顏色的英語世界中，學會顏色單詞及句子的使用，一節(jié)課結(jié)束后，班上的同學都能用本節(jié)課上所學的顏色單詞進行回答，學生的語用意識得到明顯提高。

二、 在課堂教學中創(chuàng)設(shè)真實語境

課堂是英語教學的主陣地，是學習英語的主要渠道，因此，課堂的教學質(zhì)量會直接影響到學生的英語水平。作為一名英語教師，更要把握好課堂的40分鐘，這就要求我們必須把學生的語用意識培養(yǎng)貫穿于英語教學中，在課堂教學中，不能夠只是機械地操練英語單詞、句子，必須創(chuàng)設(shè)英語語境，給學生一個說英語的主題，使他們在課堂上多運用語言進行交流，培養(yǎng)學生的語用意識。

陳老師的這堂課是湘少版三年級下冊的教材內(nèi)容，教學內(nèi)容比較簡單，也很有趣，重點內(nèi)容是What color is this ？ Its .（red， blue， yellow &white;， green， black），針對這個內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)真實的情境供學生討論。

方法一：對話教學。教師可以準備六種不同顏色的氣球，使用書本當中的情境來向?qū)W生詢問What color is this balloon？由學生來進行回答：Its .師生可以對實物氣球進行對話，也可以生生之間進行問答，情境和對話不僅真實有效，而且活躍了課堂氣氛。

方法二：看圖說話。在學生對重點句型有所掌握之后，教師可以準備有各種顏色氣球的圖片，并在圖邊準備說話的模板，如：Look！ Its a red balloon. Its a yellow balloon. Its a balloon... Its colorful.簡單的圖片，可以激發(fā)學生“說”的欲望，也可以培養(yǎng)學生的語用意識。

方法三：新舊結(jié)合。在方法二的基礎(chǔ)上，教師可以運用三年級上冊已經(jīng)學過的知識，如animal， body parts， fruit單元里面的詞匯，舊知與新知融合，使課堂更加有趣。如：Its a yellow bird. Its a white and black dog.

三、 建立課外英語活動基地

《義務(wù)教育英語課程標準》提出：“教師應組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習?！苯處煈鶕?jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

所以，在課外，英語教師也可以發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，比如在校園建立英語角，供學生閱讀；運用所學知識出英語板報；班級或?qū)W校舉行英語風采比賽；英語才藝秀等等。

總而言之，“教”是為了更好地“學”，也是為了更好地“用”。教師應當更多地為學生提供培養(yǎng)語用意識的機會，為他們的英語學習長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)，使英語課堂教學更有效，使我們的學生在英語課堂中更自信。

參考文獻：

[1]孟祥麗.口語教學中學生語用能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學教研），2010（15）.

[2]李民，陳新仁.中國英語專業(yè)學生語法/語用意識程度及其能力調(diào)查[J].中國外語，2007（11），35-40.

作者簡介：

鄭濤，湖南省長沙市，長沙縣路口鎮(zhèn)楓樹小學。