生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

摘 要：“生活化”在當(dāng)前教學(xué)階段是非常先進(jìn)的教學(xué)理念，與新課改的相關(guān)要求基本吻合，并且可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，可以為學(xué)生積累更多的創(chuàng)造素材，并且能夠在自身積累素材基礎(chǔ)上進(jìn)行在創(chuàng)作。“生活化視界”在各個(gè)學(xué)科中都有非常廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)也有非常好的效果。在小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地在其中加入生活元素，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，本文中針對(duì)生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活化視界；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)

所謂小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，簡(jiǎn)言之就是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師從生活化角度出發(fā)，以生活教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富含生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。以下，筆者就從生活化視角出發(fā)，探討如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂。

一、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。大多數(shù)美術(shù)作品的素材都源自生活，因此要學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要善于觀察生活，懂得發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美。只有學(xué)生累積起一定的生活經(jīng)驗(yàn)，懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞生活的美，他們才能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在教學(xué)《小樹(shù)快快長(zhǎng)》這節(jié)課時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生到學(xué)校的各個(gè)角落觀察不同種類的樹(shù)木，并在學(xué)生觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察不同樹(shù)木的形態(tài)，包括樹(shù)冠的形態(tài)、樹(shù)葉的形狀、樹(shù)枝的粗壯，等等。學(xué)生通過(guò)觀察而對(duì)樹(shù)木有了更加立體的認(rèn)知，同時(shí)感受到不同樹(shù)木的美。在教學(xué)生畫(huà)“荷花”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，看看荷花的外表，顏色、形狀等等。荷花外表比較簡(jiǎn)單，但是在我國(guó)古代名人大家手里展現(xiàn)了千奇百怪的特征，這與經(jīng)過(guò)千百次錘煉和觀察是分不開(kāi)的，僅憑想象，肯定得不到如此深刻的領(lǐng)悟。這種認(rèn)知和美的享受能夠有效幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，增進(jìn)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師將生活融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)一些生活常見(jiàn)事物比較了解，利用這一點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《下雨啦》時(shí)，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的生活化巧妙地將學(xué)生的生活融入教學(xué)內(nèi)容中，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，播放在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到的雨天視頻，使學(xué)生分別觀察小雨、大雨、雷陣雨的不同特點(diǎn)，之后暫停視頻，使學(xué)生討論不同下雨天氣大家是如何避雨的，并討論在雨天發(fā)生的有趣的事情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)生活中雨天的感受以及雨天的趣事進(jìn)行討論，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后教師再播放一些雨天行人避雨、行走的視頻，使教學(xué)內(nèi)容生活化，觀看完視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，用不同的線條表達(dá)出小雨、大雨的特征，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有效地提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)，讓他們“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，為學(xué)生締造一個(gè)與其生活、情感、需要息息相關(guān)的美術(shù)空間，是一切美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。隨著“教學(xué)生活化”教學(xué)理念在學(xué)校不斷深入與發(fā)展，為了全方位展示學(xué)生多方面才能，我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)辟了一片廣闊的美術(shù)、想象展示的空間，讓學(xué)生熱愛(ài)生活并創(chuàng)新生活。例如，學(xué)?？梢耘e行校園美術(shù)展覽，集美術(shù)日記、科幻畫(huà)、卵石畫(huà)、兒童畫(huà)、泥塑、書(shū)法、剪紙于一體。一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，猶如一篇篇無(wú)字的佳作。還可以開(kāi)展美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生剪的生肖、蝴蝶、花卉頃刻間展現(xiàn)于指尖，一個(gè)個(gè)“藝術(shù)大師”涂紅抹綠、揮灑丹青，大有一副氣吞山河之勢(shì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生記美術(shù)日記，讓學(xué)生用圖畫(huà)配合文字形式記錄一天當(dāng)中所經(jīng)歷過(guò)的有意義、有趣味性的事情，這是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)大知識(shí)，豐富情感，提高審美情趣的好形式，教師可適當(dāng)幫助學(xué)生選材，構(gòu)圖作畫(huà)，用黑色筆描繪和涂色渲染畫(huà)面，除此之外，還可以為學(xué)生提供一些繪畫(huà)資料，供學(xué)生借鑒，讓學(xué)生在這些妙趣橫生、趣味盎然的美術(shù)日記中不斷豐富自己的審美感受，提升自己的美育情操。

美術(shù)源于生活，美術(shù)中的許多技巧在生活中都能夠找到原型。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，合理地將美術(shù)與生活融合在一起，可以極大程度上加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓學(xué)生感受到生活的魅力。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)、體驗(yàn)并且融入實(shí)際生活之中，在根據(jù)這部分體悟，深化繪畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)涵，使美術(shù)創(chuàng)造達(dá)到很高的層次，真正將美術(shù)作為自身的愛(ài)好，而不是作為負(fù)擔(dān)。合理使用生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，能夠最大程度上提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

易淵，四川省巴中市，四川省巴中市通江縣涪陽(yáng)小學(xué)。