淺談初中班主任班級管理質(zhì)量提升路徑

摘 要：本文以初中班主任班級管理現(xiàn)狀與不足進行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以提升初中班主任班級管理質(zhì)量，全面優(yōu)化初中班級管理與教學水平。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理質(zhì)量；提升路徑

在初中教學與管理中，班主任起著主要引導(dǎo)者的作用，在很大程度上決定著班級管理質(zhì)量，科學地管理班級能夠提高班級凝聚力，有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，初中班主任應(yīng)改善目前班級管理中出現(xiàn)的不足，積極規(guī)劃班級科學管理策略，從而進一步提升管理質(zhì)量。

一、 有關(guān)初中班主任班級管理現(xiàn)狀與不足分析

（一） 缺乏正確的管理理論

在初中教學中，班級是教學的基本單位，而班主任教師是班級管理的主要引導(dǎo)者，應(yīng)具備科學先進務(wù)實的班級管理理論。只有在正確的班級管理理論指導(dǎo)下開展班級管理工作，在實踐管理中不斷積累經(jīng)驗與教訓，根據(jù)班級管理實際情況形成一套完整有效的班級管理理論體系，才能使初中班級管理工作有序有效進行。然而，目前我國初中班主任教師在進行班級管理工作時，仍秉持著傳統(tǒng)落后的班級管理理論體系，無法跟上新時代教育發(fā)展的步伐，使得初中班級管理質(zhì)量普遍不高。

（二） 心理健康水平不高

初中班主任教師自身心理健康水平對班級管理與教學工作具有重要影響。目前，由于初中生正處于心理與生理發(fā)育的重要階段——青春期，活潑好動，叛逆心強。在繁重的工作與生活壓力下，一些心理健康水平較低的班主任教師無法承受壓力考驗，使得自身出現(xiàn)心理健康及其他問題，對有效開展初中班級管理工作造成嚴重阻礙。

（三） 管理方法不當

隨著綜合素質(zhì)教育理念不斷深入推行，要求初中班主任對班級管理方法與策略進行合理改革和創(chuàng)新。目前，許多初中班主任教師沒有意識到學生是班級管理主體，在開展班級管理工作時，受應(yīng)試教育的影響，依然將學生分數(shù)與成績作為工作重點，缺乏正確的班級管理理念和意識，沿用傳統(tǒng)落后的管理方法和措施，從而對提升初中班級管理質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

二、 初中班主任如何提升班級管理質(zhì)量

（一） 加強初中班主任班級管理理論

在新時期背景下，初中班主任要想有效提升班級管理質(zhì)量，需具備科學的創(chuàng)新精神。在開展班級管理工作時，將傳統(tǒng)的權(quán)威式管理方法合理地轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰魇焦芾矸椒?。從新時期教育發(fā)展形勢出發(fā)，有機結(jié)合當前自身班級管理現(xiàn)狀，不斷加強對班級管理理論的認識。在此，初中班主任可以積極參加一些有關(guān)班級管理工作專業(yè)技術(shù)培訓或是校本培訓，通過網(wǎng)絡(luò)或教材積極學習科學先進的班級管理理論，以完善自身班級管理理論體系和管理水平，不斷提升班級管理能力。同時在開展班級管理工作時，積極引導(dǎo)班干部和學生參與其中，對班主任班級管理工作積極反饋并提出建議，使得班級管理工作在輕松愉快和諧的氛圍下進行。

（二） 班主任適當緩解工作壓力

目前，許多初中班主任在學校工作中，不僅要進行班級管理工作，還要處理許多學校相關(guān)事務(wù)，甚至一些班主任教師還承擔著多個學科的教學工作，可謂工作繁雜，壓力較大。因此，初中班主任往往承受著巨大的工作壓力。在此，班主任教師應(yīng)特別注意自身心理健康問題，在開展班級管理工作的同時，加強學習有關(guān)心理健康知識，尋求適宜科學的方法在管理工作中緩解自身工作壓力，進行科學有效的自我調(diào)節(jié)，以保證自身具有良好的心理健康素質(zhì)，能夠在開展班級管理工作時更好地服務(wù)于學生。

（三） 注重學生交流溝通能力的培養(yǎng)

在初中班級管理中，有效培養(yǎng)學生具有良好的溝通交流能力，對創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展、提升初中班級管理質(zhì)量具有積極重要的作用。在開展班級管理工作時，班主任應(yīng)充分了解學生所思所想，以促進管理工作有條不紊地進行。例如，班主任可以在每周設(shè)置固定時間，組織學生進行班級管理交流會，讓學生在此充分表達個人意見和建議，在溝通交流中互相促進、互相幫助、合作學習，引導(dǎo)學生多瀏覽閱讀一些有關(guān)交流溝通的書籍，以保證初中班級管理工作在和諧融洽的氛圍下進行，對提升初中班級管理質(zhì)量具有積極的促進作用。

（四） 針對不同學生采取因人因材施教

初中班主任在班級管理工作進行中，應(yīng)針對不同學生在學習與生活中表現(xiàn)的不同特性進行因人因材施教。我們要尊重初中生個體之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的個性特點，挖掘?qū)W生優(yōu)點與長處，隨時捕捉學生的閃光點，靈活變通班級管理模式。例如，班主任在開展班級管理教學中，對于一些性格外向，活潑好動的學生，應(yīng)適當提醒學生注意遵守班級與課堂管理秩序；對于一些性格內(nèi)向的學生，班主任應(yīng)積極鼓勵學生舉手回答問題，并在其回答問題之后進行一定的表揚，使性格內(nèi)向的學生增強自信，更加勇敢地表現(xiàn)自己。

三、 結(jié)語

綜上所述，我們在初中班級管理工作中，依然存在班主任教師缺乏正確的班級管理理念、心理水平不高以及管理方法不當?shù)葐栴}。對此，初中班主任應(yīng)從實際管理情況出發(fā)，加強自身班級管理理論、在工作中采取適當方法以緩解自身壓力、從學生個性出發(fā)對其進行因人因材施教、注重培養(yǎng)初中生交流溝通能力，使學生在班級學習與活動中不斷提升個人綜合素質(zhì)，從而有利于學生身心健康發(fā)展，也有利于整個班級管理質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

劉若江，山東省濰坊市，山東省高密市姚哥莊中學。