點讀技術(shù)下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

摘 要：結(jié)合我國國情，探究非視頻自學形式的翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學英語教學中的使用，將點讀技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使翻轉(zhuǎn)課堂走進我國小學英語課堂，進行本土化的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：點讀技術(shù)；小學英語；翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，隨著科學技術(shù)發(fā)展與越來越多的創(chuàng)新教學理念出現(xiàn)，教育領(lǐng)域發(fā)生了前所未有的改變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種嶄新的教育模式成為近幾年來國內(nèi)外教育研究的熱點，這種學生課前自學、教師課上輔導的教學模式顛覆了傳統(tǒng)課堂，在國外各級各類教學中取得了不錯的成果。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我國小學英語教學的現(xiàn)狀

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學英語教學中的應(yīng)用尚未普及。徐蘇燕在小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究中指出：翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的經(jīng)費投入及信息技術(shù)的支持，例如平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、校園云、服務(wù)器、學習系統(tǒng)軟件等。小學生年齡比較小、自控能力比較弱。目前看來，在國內(nèi)小學英語翻轉(zhuǎn)課堂使用當中，暫時沒有出現(xiàn)非常有效、科學的手段可以全程引導、幫助、監(jiān)督學生開展課前知識預習、課中的知識內(nèi)化和課后的知識拓展。學生在課前觀看教學視頻和課后對項目模塊知識進行拓展延伸，需要教師和家長的監(jiān)督。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的視頻在無形上會增加教師的負擔。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂尚未在我國小學英語教學中普及的原因

在小學英語教學中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式相較于傳統(tǒng)課堂有著許多優(yōu)勢，但與此同時翻轉(zhuǎn)課堂自身存在著一些不足之處，導致其在國內(nèi)的教學實踐并沒有真正地流行起來。何克抗認為翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)影響不大，其原因有兩個方面。其一就是翻轉(zhuǎn)課堂自身存在限制條件。小學階段的學生年齡還小、知識與能力的基礎(chǔ)以及學習的自覺性還不夠強等問題導致了翻轉(zhuǎn)課堂往往是在高中或大學階段開展試驗，甚至大范圍實施；而在義務(wù)教育階段（尤其是小學階段）并不適宜開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐。許多名師和教育家都持有此類觀點。

三、 基于點讀技術(shù)的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

根據(jù)Abeysekera， Lakmal， Phillip Dawson等國外研究者對于翻轉(zhuǎn)課堂的定義中“翻轉(zhuǎn)課堂通常通過在線提供教學內(nèi)容”可看出，翻轉(zhuǎn)課堂課前提供教學內(nèi)容的形式“通常通過在線”，但并沒有明確規(guī)定翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容一定要通過“在線”的方式提供。

（一） 基于點讀技術(shù)的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程

本研究中的點讀技術(shù)以點讀機為代表，在進行小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，學生使用點讀機進行課前自學，很好地解決了家長和老師們的對其自覺性擔憂。再加上點讀機操作方便簡單，價格相對于PC和平板等設(shè)備較低，點讀機形式是除了視頻形式外，小學生在進行英語翻轉(zhuǎn)課堂課前自學時可行的方式之一。想停下來需要時間鞏固思考，可點擊點讀機面板上的“暫?！卑粹o，可以進行播放與暫停切換；如果學生覺得點讀機語速太快，可點擊點讀機面板上的“變速”按鈕進行語速調(diào)節(jié)；如果學生想聽一下自己的發(fā)音和點讀機發(fā)音是否一致，可點擊點讀機面板上的“錄音按鈕”則進入錄音界面，學生可以通過話筒進行錄音，點擊該界面上的“播放”按鈕則播放當前錄音。

（二） 點讀技術(shù)下小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學措施

翻轉(zhuǎn)教學課堂已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在我國的教育領(lǐng)域當中，但是其課堂在實際的應(yīng)用中，仍然面臨著很多的困難以及挑戰(zhàn)，其自身的限制條件比較多，需要依靠點讀技術(shù)，提升我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，不斷補充英語翻轉(zhuǎn)教學課堂，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)階段我國小學英語教學的方式。直面迎接挑戰(zhàn)，將其挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機遇，實現(xiàn)我國小學教育事業(yè)的良好發(fā)展目標。

1. 現(xiàn)代化的教學思想

翻轉(zhuǎn)教學課堂會對傳統(tǒng)的英語教學方式產(chǎn)生不同程度的影響，這種新型的教學課堂不會降低老師們的教學水平，在其教學層面上提出了更高的要求。在點讀技術(shù)的帶領(lǐng)下，小學英語教學課堂變得更加的豐富多彩，其教學課堂的氛圍更加的活躍。老師們不能單純地就其英語知識進行傳授，要學會使用現(xiàn)代化的教學思想，對學生們進行英語知識的引導，幫助學生們解決問題，而不是直接將問題的答案告知于學生。相關(guān)的教學部門，要大力推廣現(xiàn)代化的教學思想，進一步地幫助英語老師進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，推廣點讀技術(shù)，讓英語老師們都能積極主動地組織其英語課堂。

2. 興趣的培養(yǎng)

小學時期的學生們對于外界事物的好奇心理比較強，具有生性活潑的天性，所以，在實際的英語教學過程中，老師們需要依據(jù)學生們這一特性，制定出適合學生們發(fā)展的教學方案，利用點讀技術(shù)，把英語教材中的色彩鮮明的圖片展示給學生，提升學生們對于英語知識的專注程度，點讀技術(shù)等相關(guān)的設(shè)備，操作起來比較簡單，攜帶起來也比較方便，不會給學生們的生活帶來任何的不便，還會在一定程度滿足學生們的好奇心理，具有一定的認知規(guī)律，使用點讀技術(shù)能培養(yǎng)學生們學習英語知識的興趣，讓學生們更加積極地參與英語翻轉(zhuǎn)教學的課堂當中，緩解學生們的學習壓力，確保了學生們主體的英語教學課堂的地位。

3. 點讀設(shè)備的普及

點讀設(shè)備的價格相對來說比較便宜，其價格可以被經(jīng)濟水平一般的家庭所接受，學校也可以適當?shù)刭忂M一些點讀設(shè)備，讓學生們在自習的時間內(nèi)使用該學習設(shè)備，方便小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展，除此之外，點讀技術(shù)可以擺脫網(wǎng)絡(luò)的弊端，更新點讀設(shè)備的教學資源，利用學習資源。

四、 結(jié)語

學生課前自主學習時媒體形式較為單一，是基于點讀技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂其局限性之所在。但總的來說，在我國小學英語教育中，引入改良式翻轉(zhuǎn)課堂模式（基于點讀技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂）作為小學英語教學的補充形式，可培養(yǎng)學生學習自主性，引導教師教學觀念轉(zhuǎn)變，促進學習資源的進一步普及。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧興濤，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴州和靜縣第九小學。