小學作文教學方法的多元化

摘 要：有一門學科會伴隨著人們一輩子，那就是語文，它是一門學科，也是一門語言，是一門需要人們一直充電的學科。語文不僅是學好其他科目的墊腳石，也是學生想成為全能型人才的基礎，而在語文中，體現著語文綜合素養(yǎng)能力的是作文，是學生全面發(fā)展素質的重要體現。在現在的小學作文教學上已不再是以前的那種傳統(tǒng)方法，而是采用一種多元化的教學方法，來更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，它是在新課改背景下的，在教學方法上進行了優(yōu)化的一種教學方法。

關鍵詞：小學作文；教學方法；多元化研究

就目前所調查的結果而言小學生現在對如何寫好作文的情況不容樂觀，有的學生自己不喜歡寫作文，感覺太枯燥；有的學生寫出來的作文是沒有文采的，內容很空洞；只有極少數的學生可以寫出優(yōu)秀的作文。關于家長方面，大多數家長為了讓子女贏在起跑線上，給孩子報了大量的補習班，學生失去了許多的業(yè)余時間，失去了很多生活中的情感體驗，失去了一顆善于觀察身邊事的心，這樣壓力下肯定是寫不出好的作文的，所以作為老師，要培養(yǎng)學生用眼觀察、用心的聆聽生活，采用多元化教學方法，提高小學生的寫作能力。

一、 從學生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)對寫作的興趣

常言道“興趣是最好的老師”，當學生對某樣事物感興趣的時候，那他們對那件事物的喜愛也會提升從而去專注于它，而寫作也亦是如此。只有去幫助學生通過不同的路徑去找尋他們對寫作最感興趣的一條路，才能讓學生們留心觀察身邊的大小事，用心地去體會生活給他們帶來的感覺，寫出富有真實情感內涵的好作文。小學生調皮多動，想象力豐富，很容易被外在的新鮮事物所吸引，自制力弱，課堂上容易出現“身在曹營心在漢”的狀態(tài)，這樣讓寫作教學的過程中很不順通?，F在的大多作文課都是幾個字的一個題目出現在黑板，然后讓學生自己理解并寫出一篇作文，接著進行點評講解，難免學生會感覺無趣產生抵觸情緒。所以想改變現在小學作文的現狀，必須從孩子的興趣愛好入手，慢慢激發(fā)孩子的寫作能力。

1. 在課堂上，老師要注意自己的言行舉止，要與學生多進行溝通，以朋友的身份和學生進行交流，言語要親切，要根據學生的狀態(tài)來調整自己的說話，不要以長輩的方式去教導，要與學生和諧共處，拉進和學生之間的距離，更清楚的了解學生在作文上的難題，以便于幫助學生更好的寫作。另外，課前的準備工作要充分，對課堂內容要預先有一個合理的規(guī)劃，對課堂上的節(jié)奏要把握適當。其次，課堂上所說的內容和上課的形式是十分重要的，傳統(tǒng)的作文課上課所傳授的方法太過古板，教學質量差，可課堂是學生提高寫作能力的主要場所，老師可以采用一種喜聞樂道的方法，來切入話題。

例如：蘇教版小學第九冊語文作文讓學生們描繪一種喜歡的小動物，在開始寫作之前，老師先進行引導學生“在你們的生活中你們肯定有許多朋友，那除了人之外，你們還有哪些特別的朋友嗎？如：小白兔、小鳥等，他們都是人類的好朋友，所以我們要保護它們，愛護它們”，和學生進行互動，聽聽不同學生的看法，然后給每個學生發(fā)一張白紙，讓學生在紙上畫出自己所喜歡的小動物，在學生畫畫的過程中，老師在教室里進行走動，觀察每個學生的情況，并和學生交流選擇這個喜歡的小動物的原因和打算用什么修辭手法來進行描繪，最后老師在前面總結，這樣學生寫出來的文章相比較以前而言生動了許多，教學質量明顯提高。

2. 老師在進行作文批改的時候，要發(fā)現每個學生的閃光點，寫得好的一段話、一句話、一個詞語都用紅筆進行標記，在旁邊進行批注，給學生信心，鼓勵學生讓他們對寫好作文有信心，這樣不僅讓學生可以繼續(xù)保持好的方面，還可以樹立信心激發(fā)對寫作的興趣。其實激發(fā)學生興趣的方法有很多很多，需要老師慢慢地去探索發(fā)現，找到最適合學生的方法來改變現狀。

二、 教會學生寫作技巧，好的文章和寫作技巧緊密聯系

大多數小學生的作文語言平淡，內容空洞，結構不清晰，這和學生不了解寫作技巧有很大的關系。許多小學語文老師認為小學生沒有必要培養(yǎng)他們的寫作技巧，只需要把句子寫的通順，沒有錯別字就好，但小學作文相當于做房子時候的地基，地基不牢固，那以后學生在寫作上不會有太大的提升。有的學生在作文中運用了成語，但是把成語的意思理解錯誤那還不如不加進作文，用生動具體的句子進行描繪更好，不僅可以提高文章內涵，還可以有許多的自我感受在其中，如：在蘇教版三年級中有一篇作文《愛上語文》中用到了“不忍卒讀”這個成語，他的本意是用說自己文章寫得不好，可這是一個形容文章寫得悲傷的成語。寫作技巧分為許多，需要老師在平時慢慢地傳授給學生，以此來提高學生的寫作基礎。

三、 讓學生多進行課外閱讀，提升寫作

課外閱讀可以積累學生的作文素材，可以逐漸地在無形中提升學生的寫作水平。老師要學會為學生選擇適合的、有意義的課外書籍進行推薦，引導學生有意識地去學習書里面的好段落、好句子、好詞語，每天都用一個本子進行摘要一部分積累，方便在以后的寫作中讓作文內容充實。課外閱讀有很多重要意義，逐漸培養(yǎng)學生的課外閱讀意識，在學生放松疲倦身心的同時，還可以讓學生增長知識，放開眼界。在寫作中，可以借鑒書上的優(yōu)秀范文，久而久之，學生也會慢慢學會，慢慢地提升寫作能力。但借鑒也有壞處，對于比較懶，不想自己動腦筋寫作文的學生容易直接原文照搬書上的范文，完全喪失了自己的思考能力，所以老師在指導課外閱讀的時候應因材施教，不同的學生采取不一樣的方法。

四、 結束語

總之，寫作是小學語文的核心，好比是人的心臟一樣重要，學生可以寫出優(yōu)秀的作文，也就代表語文也學好了，因為寫作需要語文的各項綜合能力結合才能寫好。小學作文教學方法的多樣化應該從激發(fā)學生的興趣開始，教學生寫作技巧的應用，多進行課外閱讀這些方面進行研究，不斷地探索發(fā)現最適合提升小學寫作的方法，為以后的寫作能力打下良好的基礎。

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作者簡介：

陳蕾，云南省昭通市，云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣烏峰鎮(zhèn)舊府小學。