多媒體在大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)中的價(jià)值剖析

【摘要】語境本身需要在一個(gè)語言學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行解讀。在良好的動(dòng)態(tài)語境下，語用能力的培養(yǎng)將事半功倍。近年來，大學(xué)生綜合素質(zhì)得到了普遍關(guān)注，為更好的實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，高校在不斷做出轉(zhuǎn)型升級(jí)。多媒體的應(yīng)用，使得大學(xué)英語語用能力培養(yǎng)效果實(shí)現(xiàn)最大化，構(gòu)筑了一個(gè)多元資源平臺(tái)和動(dòng)態(tài)化的語境，在堅(jiān)持課內(nèi)優(yōu)化與課外拓展的發(fā)展策略上，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能。

【關(guān)鍵詞】多媒體；動(dòng)態(tài)語境；大學(xué)生；語用能力；學(xué)習(xí)效能

【作者簡介】羅曉語（1981-），博士，湖南工程學(xué)院國際教育學(xué)院副教授，研究方向：英語教育，定量研究及語言經(jīng)濟(jì)學(xué)。

【基金項(xiàng)目】此論文為湖南省教育廳科研優(yōu)秀青年項(xiàng)目，“運(yùn)用IRT理論建模檢測(cè)大學(xué)生英語語用能力的研究與實(shí)踐”的階段性成果。

一、引言

語用能力是對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，這是大學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)所在，也是檢驗(yàn)語言學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，想要達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，則需要將多資源應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來。動(dòng)態(tài)語境下，多媒體教學(xué)所展現(xiàn)出的價(jià)值顯著，將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生語用能力的提升效用明顯。從而構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)態(tài)化的語境，為學(xué)習(xí)效能的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)英語是高等教育體系中不可或缺的組成部分，關(guān)系到學(xué)生的英語語用能力，當(dāng)然也是實(shí)現(xiàn)其自身健康發(fā)展的重要組成部分。在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語語用能力的關(guān)注度并不高，導(dǎo)致語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生語用能力的受重視程度并不高。通常教學(xué)過程、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，都是按照固定的教學(xué)框架在進(jìn)行，而忽視了語言學(xué)本身的靈活性與多變性。這種“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然達(dá)成了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，將英語語法規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了傳遞，但很容易造成學(xué)生本身對(duì)語言學(xué)學(xué)習(xí)的曲解。認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的最終目的則是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語法規(guī)則，英語學(xué)習(xí)過程較為僵化，語用能力自然得不到提升。這種現(xiàn)象長期存在于現(xiàn)代的高等教育體系當(dāng)中，對(duì)英語教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大影響。

其二，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏真實(shí)語境。語境本身是語言學(xué)賴以生存的環(huán)境，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教師+書本+黑板”的教學(xué)模式，很難形成真實(shí)的語境，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)相對(duì)枯燥、乏味。而現(xiàn)階段，高校已經(jīng)開始重視對(duì)于多媒體設(shè)備的普遍使用，為的是塑造良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，由于該語言本身的多樣性，更需要多媒體設(shè)備來提供支撐，使得學(xué)生更主動(dòng)的參與到動(dòng)態(tài)的英語語境當(dāng)中來，為英語學(xué)習(xí)效能的提升奠定基礎(chǔ)。但總體而言，目前大學(xué)英語多媒體運(yùn)用環(huán)境正在逐步改善，也開始打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架的制約，走向多媒體的教學(xué)方向。相信，這種一直存在于大學(xué)英語教學(xué)中真實(shí)語境的缺失問題能夠被打破。

三、多媒體在大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)中的價(jià)值

從大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，得出當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的效果并不理想。主要是傳統(tǒng)框架模式的制約和真實(shí)語境的限制。上述問題的存在，成為影響大學(xué)生英語語用能力提升的核心要素。但基于多媒體環(huán)境下，大學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)價(jià)值顯著，具體表現(xiàn)在多個(gè)層面。

1.提供多元教學(xué)資源。多媒體環(huán)境下帶來的教學(xué)新體驗(yàn)，多是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來增加和補(bǔ)充教學(xué)元素，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)更豐富多樣，多媒體教學(xué)的效果也能夠得到提升。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程，多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語語用能力培養(yǎng)，提供了更多的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的語用能力培養(yǎng)上，教師通常是將英語教材作為固定資料素材，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)框架，開展英語教學(xué)實(shí)踐。與此不同，多媒體環(huán)境下教師則可以借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，獲得更多對(duì)語用能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用的資源，來豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的眼界。教學(xué)資源從傳統(tǒng)的“2D”資源，轉(zhuǎn)變成為立體化的“3D”資源，使得學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣得到全面提升，主動(dòng)地融入到教師所構(gòu)筑的語言環(huán)境當(dāng)中，并從中不斷提升自己的語用能力。

2. 構(gòu)建教學(xué)動(dòng)態(tài)語境。在語言的交際過程中，語境并非是提前設(shè)計(jì)好的，而是在一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程中不斷演進(jìn)的內(nèi)容。動(dòng)態(tài)語境的形成，有助于教學(xué)實(shí)效的提升。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，作為二語習(xí)得的內(nèi)容，我國的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)面臨諸多困難，并且傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，并未關(guān)注到動(dòng)態(tài)語境的價(jià)值和作用，造成學(xué)生語用能力遲遲得不到提升。對(duì)此，高校目前正在探索和運(yùn)用多媒體來構(gòu)建教學(xué)動(dòng)態(tài)語境。一方面，多媒體提供了教學(xué)資源方面的便捷性，拓寬了資源的獲取范圍。使得信息內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)，打破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容框架的限制，為動(dòng)態(tài)語境的構(gòu)建提供保障；另一方面，多媒體塑造的語境更真實(shí)。借助資源層面的優(yōu)勢(shì)和資源內(nèi)容的系統(tǒng)性，形成和構(gòu)建出的語境更加真實(shí)，學(xué)生參與其中能夠感受到動(dòng)態(tài)語境帶來的變化，學(xué)習(xí)直觀性更強(qiáng)，效果更好。

3.促進(jìn)語用能力提升。語用能力的核心是運(yùn)用語言來開展得體交流的能力，并可以將其理解為表達(dá)和理解兩個(gè)層面。大學(xué)生英語語用能力的提升，成為擺在高校大學(xué)英語教學(xué)面前的一大難題。造成這種語用能力不足的問題，主要集中在思維方式、價(jià)值觀念、文化差異等多個(gè)層面。多媒體教學(xué)模式下，使得英語教學(xué)面臨新的環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和限制，為大學(xué)生語用能力的提升提供了必要性條件?？梢哉f，多媒體環(huán)境下能夠構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的語境，在動(dòng)態(tài)語境下對(duì)大學(xué)生英語語用能力的提升效用明顯。

四、多媒體在大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

相比于傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，多媒體為大學(xué)英語提供了諸多便利性條件。目前，多媒體已經(jīng)逐步成為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能夠憑借多媒體帶來的諸多便捷特性，豐富當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)資源和教學(xué)方法，打開大學(xué)生語用能力培養(yǎng)的新途徑。本研究則是從課內(nèi)優(yōu)化以及課外拓展兩個(gè)層面著手，旨在為大學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)指明方向。

1.課內(nèi)優(yōu)化。大學(xué)英語課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)的重要載體，需要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)與大學(xué)英語課堂的全面融合，這樣才能夠?yàn)橛⒄Z語用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)英語課內(nèi)優(yōu)化，需要從兩個(gè)層面著手：

一方面，多媒體在英語語用意識(shí)培養(yǎng)上的應(yīng)用。教師要加深對(duì)于多媒體教學(xué)的深刻理解，將其中的教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，具體涵蓋了文字、圖像、動(dòng)畫以及聲音等多種資源，以這樣的資源整合來塑造一個(gè)立體化的環(huán)境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在多媒體的運(yùn)用上，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生開展英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到被尊重。以這樣的方式，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，提高英語語用意識(shí)；另一方面，借助多媒體的資源獲取便捷性，引入豐富的視聽資料。教師在授課之前，需要結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)要求和進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)多媒體教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行明確。以《新視野大學(xué)英語（第二版）讀寫教程》第二冊(cè)第五單元為例，該單元強(qiáng)調(diào)的主題是“父母與子女的相互關(guān)系”，其中包括課文A“ Weeping for My Smoking Daughter”（為我那吸煙的女兒哭泣），課文B“Stop Spoiling Your Children”（別把你的孩子寵壞了）。以此作為重點(diǎn)進(jìn)行多媒體課堂設(shè)計(jì)，具體步驟如下：第一步，引入環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體設(shè)備的展示效果，將各種香煙品牌的圖片以及廣告進(jìn)行播放，并且將一些“吸煙有害健康”的公益廣告進(jìn)行播放，以這樣的方式來提出問題，如香煙品牌、對(duì)吸煙的看法等，啟迪學(xué)生進(jìn)行自主思考；第二步，實(shí)踐環(huán)節(jié)。獲得課文A的音頻資源，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠在這種頭腦當(dāng)中形成語境，并就其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行鉆研；第三步，拓展環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)的便捷性，可以獲取相應(yīng)的影片內(nèi)容，以影片的直觀表現(xiàn)來推動(dòng)本單元的教學(xué)實(shí)踐。如選擇《成長的煩惱》片段，則能夠來表現(xiàn)主題，借助影片將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，塑造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的語境。在課內(nèi)整個(gè)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，對(duì)語境的塑造效用明顯，一定程度上為大學(xué)生語用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.課外拓展。課外拓展環(huán)節(jié)，是對(duì)課內(nèi)環(huán)節(jié)的一個(gè)有益補(bǔ)充。通過課內(nèi)外環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐，對(duì)動(dòng)態(tài)語境的塑造效果明顯。在課外拓展環(huán)節(jié)，要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)以及多元交際活動(dòng)兩個(gè)層面。前者，對(duì)于大學(xué)生而言，自主時(shí)間較多，可以充分利用大學(xué)生碎片化的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)提供的便捷性，視頻資源的獲取與傳播過程更加快捷，教師則可以充分的利用這一點(diǎn)，對(duì)優(yōu)質(zhì)的英語資料進(jìn)行剪輯和處理，并將其提供給學(xué)生，方便大學(xué)生的使用，能夠抓住自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高語用能力；后者，開展多元化的交際活動(dòng)。高校要充分依托資源層面的優(yōu)勢(shì)，開展校園英語角、論壇等，為大學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)?？梢酝ㄟ^多媒體，開展角色扮演等活動(dòng)形式，鍛煉學(xué)生的英語語用能力，并且可以在這種相互交流中，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，保證英語應(yīng)用能力得到充分提升。

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