基于信息技術提高高中學生政治學習力的實踐嘗試

趙群

【摘 要】我國現(xiàn)階段走現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展路線，因此，重視教育領域的信息技術條件應用，從政治課程來講是一個全新的發(fā)展路徑。高中政治教師需要在社會背景條件之下，將教學知識與學生實際情況進行融合，在促進學生的成長進步的同時，也能將自己的教學質量全面提升。

【關鍵詞】信息技術;高中生;政治學習力;實踐探究

引言

在信息化、網(wǎng)絡化時代背景之下，學生所能夠接觸的學習內容以及信息內容都出現(xiàn)爆炸式的增長，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下學生能夠通過平板電腦、手機等隨時隨地的獲取想要的信息。但是在高中階段的政治課程教學階段，教師常見的就是對學生進行板書或說教的形式，目前對傳統(tǒng)教學模式的改進工作，已經成為教師所重點關注的問題，也是提升學生學習興趣以及積極性的必要條件。

一、高中思想政治教學方式以及模式的現(xiàn)今狀況

（一）政治課程的學科位置

高中階段的政治課程是一門將理論基礎、社會實際、公德培養(yǎng)等進行綜合的基礎性學科。這門課程能夠順應我國走馬克思主義的基本目標，其核心價值觀念的引導能夠在黨以及政府的領導下，做一名能夠為社會服務的合格的公民。所以，這一門課程對學生的思想品德以及政治素質提升都具有非常重要的作用。

（二）政治教師的教學方法

從現(xiàn)階段的政治課程教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師對學生的教育以及引導往往會采用灌輸?shù)男问?，這樣就會造成課堂知識的乏味與枯燥，影響學生的基本學習興趣以及課程學習的參與感。尤其是本身政治課程就是理論性強的課程，如果教師一味地采用這種教學方法，就有可能導致學生創(chuàng)造力以及思維能力的停滯。

（三）政治課堂教學模式

政治教師往往對課本中最直白的知識重視程度比較高，從而強調學生的背誦與記憶。教師似乎不關心目前的政治形勢以及社會發(fā)展情況，不能將方針政策的內容及時地導入到課程教學當中，學生對政治課程的學習應用性質不強。

（四）政治課程對理論教育

我國普通高中的政治課程教學，存在的問題就是以理論教學體系為核心，不能對學生的生活實際與目標需求起到促進作用。這樣教學活動只重視對理論基礎的講解，學生就不能對知識內容進行深度的探究，不能發(fā)現(xiàn)政治課程學習的價值。

二、信息技術在政治課堂教學中的實際應用

（一）將學生作為課堂當中的主體部分

在現(xiàn)階段各學科的教學活動中，教師都開始有意識地將教學主體強調起來。這樣就能在傳統(tǒng)教學當中，對教師的灌輸性教學方式進行改進，在信息技術的背景條件之下，學生能夠將網(wǎng)絡資源、課程資源整合利用之后形成一種個人的思維模式，甚至建立一種自己認為有效的教案以及ppt等教學資源，那么學生就能夠通過這種教學促進活動，在提升個人信息技術水平的同時，還能促進自己創(chuàng)新能力的提升。

（二）重視對學習情境的建設與探究

政治教師開展課堂教學情境建設，需要在授課之前建立一個計劃與方案，從而使學生能夠通過切身實踐與參與，對課程內容與理論知識進行深度的理解與學習。教師要重視在情境教學中針對課本的某一個故事或社會事件讓不同的學生去進行角色扮演，學生能夠將自己的思想與意識全面提升，增強自己在實踐問題當中的判斷能力和領悟能力。

（三）強調社會生活實際與課程之間有效連接

經過對不同課程教學實踐的探究發(fā)現(xiàn)，學生如果能夠很好地掌握學習內容，那肯定是這門學科能夠與生活有著一定的關聯(lián)性。政治教師在信息技術的背景下，可以將網(wǎng)絡資源有效地利用起來，進而將理論知識與社會熱點以及生活實際緊密結合起來，促進學生對政治學習的積極性與主動性的養(yǎng)成，教師在開展課堂教學時，將國家大事、國際新聞、政治活動等進行教學導入，能夠促進學生對政治知識應用實際的探索，也是教師建立自己良好形象獲得學生認可的有效方法。

（四）多樣化的教學方法探究

政治教師基于信息技術的背景條件下，可以通過多樣化教學方法的探究與應用，讓學生能夠了解到理論基礎的實踐形式。比方說，課程教學通過對多媒體設備的有效利用，從而使學生能夠在觀看圖片、視頻、網(wǎng)站的背景下，將自己的情感帶入并調動個人的多方面感官，學生深入到多媒體技術所展現(xiàn)的知識內容當中，可以更加切實地感受到政治學科的獨特內涵，加深自己對政治知識的基本印象，實現(xiàn)對政治相關課程內容的鞏固與加強。

（五）互聯(lián)網(wǎng)技術的促進作用

對于學生政治能力的提升，教師可以通過實踐運用原理，從而讓學生進行深度的政治知識探索。通過對網(wǎng)絡資源當中的熱點實踐或者直接尋找自己所感興趣的新聞內容，教師進行課程內容的關聯(lián)性梳理及講解，學生就能將自己對政治課程學習的知識結構建立起來，進而保證在后期的探索活動中，能夠在探索與發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，實現(xiàn)對問題的探究學習活動。教師重視實踐活動，可以通過建立課堂小組的形式，讓學生將自己的觀念及思想、課件準備等內容進行小范圍的展示，在同學之間探索與交流結束之后書寫論文，則能夠將課堂學習內容有效地鞏起來，將整個實踐學習在課前、課中、課后整體進行貫穿，從而實現(xiàn)對政治學習的重點及難點部分的突破。

結束語

高中政治教師通過對信息技術的利用，能夠將課堂氛圍調動起來，將學生的主動性、參與性、能動性體現(xiàn)出來。教師在對學生進行學習力培養(yǎng)的實踐嘗試階段，應該從課程的根本及實效性出發(fā)，避免形式化的教學活動進行。教師需要結合班級學生的實際情況，將教學內容與創(chuàng)新教學方式方法進行融合，使學生能夠對自己有一個更高標準的發(fā)展目標，在提升自己政治水平的同時，也能強化自己的信息技術能力，促進個人的全面發(fā)展。

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