巧用思維導(dǎo)圖，活化地理教學(xué)

霍旅慧

【摘 要】隨著新課改的深入，高中地理的教學(xué)地位日益增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求也隨之提高，如何提高教學(xué)有效性成為亟待解決的問題。在這一背景下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引入思維導(dǎo)圖，以此激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)興趣，讓其從傳統(tǒng)單一、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，借助思維導(dǎo)圖靈活認(rèn)知，以此提高課堂效率。本文將結(jié)合實(shí)際具體闡述思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)、探究以及復(fù)習(xí)中的具體運(yùn)用，以此探索優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維導(dǎo)圖;策略

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)手段，具有適應(yīng)性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到地理教學(xué)中，不僅能適應(yīng)學(xué)科知識(shí)量大的特點(diǎn)，解決知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的問題，還能啟發(fā)思維，幫助其靈活解決問題。在這一過程中，學(xué)生就能深化認(rèn)知，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，為將來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)——明確要點(diǎn)，提高效率

“良好的開端是成功的一半。”預(yù)習(xí)作為地理學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中占有重要位置，不容忽視。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)預(yù)習(xí)引導(dǎo)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新方法，借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生，以此找出知識(shí)要點(diǎn)，為課堂探究做好準(zhǔn)備。

相比于初中，高中地理知識(shí)量明顯增加，如果只是利用課堂時(shí)間講解，難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這一情況，就要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生一個(gè)粗略的脈絡(luò)，以此促進(jìn)認(rèn)知完善。這樣一來，不僅能提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自制學(xué)習(xí)的能力，以此明確重難點(diǎn)，為課堂聽課、探究做好準(zhǔn)備。在教學(xué)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”內(nèi)容時(shí)，我就先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自主閱讀文本，針對(duì)荒漠化、荒漠化防治以及我國(guó)荒漠化的現(xiàn)狀等進(jìn)行了解。在這一過程中，學(xué)生可以邊看邊標(biāo)注，之后適當(dāng)整理，將重點(diǎn)突出，嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，并與之前所學(xué)聯(lián)結(jié)，促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，以此完善思維導(dǎo)圖。這樣一來，不僅能做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生快速融入課堂，還能及時(shí)復(fù)習(xí)舊知，自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此理清知識(shí)框架。在這一過程中，我會(huì)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在不斷認(rèn)知中完善思維導(dǎo)圖。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體性，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在不斷探究中提升認(rèn)知，對(duì)將學(xué)內(nèi)容充滿期待，以此落實(shí)目標(biāo)，有效提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生能力提升，讓其逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

二、探究——啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣講解授知，這使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以獲得突破性發(fā)展，不利于其思維能力的提升。針對(duì)這一情況，就要借助思維導(dǎo)圖改善，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生借助預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有了清楚的認(rèn)知?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生自主探究，以此發(fā)散其思維，讓其在之前思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，以此完善認(rèn)知。在具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)先設(shè)問引導(dǎo)，利用情境激發(fā)學(xué)生，吸引學(xué)生參與，之后鼓勵(lì)其自主探究，隨后小組交流，最后班級(jí)討論。在這一過程中，學(xué)生就能結(jié)合要點(diǎn)展開探究，需要注意的是要給學(xué)生留出充足的探究空間，讓學(xué)生有一個(gè)消化的過程，以此深化知識(shí)理解，在不斷突破中獲得能力提升。學(xué)生探究的過程，我會(huì)在班級(jí)巡視，針對(duì)有需要的學(xué)生提供幫助，以此鍛煉其思維能力。這樣一來，學(xué)生就能充分運(yùn)用自制的思維導(dǎo)圖展開探究，在課堂學(xué)習(xí)即時(shí)做好課堂筆記，稍后結(jié)合自身思考在思維導(dǎo)圖上完善，以此提高學(xué)習(xí)效率。在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)繪制精美的思維導(dǎo)圖，我會(huì)及時(shí)展示，以此激發(fā)學(xué)生，讓其相互激勵(lì)，從中獲得啟發(fā)，不斷提升自己。

通過這樣的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中有針對(duì)性地接受知識(shí)，不斷提高自身專注度和學(xué)習(xí)興趣，以此改善學(xué)習(xí)方法，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破。不僅如此，思維導(dǎo)圖的繪制還能為解決問題、復(fù)習(xí)等做好準(zhǔn)備。

三、復(fù)習(xí)——借舊引新，完善認(rèn)知

“溫故而知新?！钡乩硎且婚T綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，學(xué)生要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，如果沒有系統(tǒng)整理、歸納，就會(huì)影響其認(rèn)知，進(jìn)而無法新舊銜接，難以順利解決問題。針對(duì)這一情況，就要借助思維導(dǎo)圖改善，以此促進(jìn)認(rèn)知，構(gòu)建完整知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可忽視。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，可以引入思維導(dǎo)圖，以此促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，充分體現(xiàn)新舊知識(shí)之間的隱含關(guān)系，幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)部之間的聯(lián)系，以此加深知識(shí)點(diǎn)的掌握，在解決問題的過程中能靈活應(yīng)用。這樣一來，就能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)之間的串聯(lián)，以此形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在具體復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)作為思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)其中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化、區(qū)域環(huán)境以及地形分布、氣候分布等進(jìn)行構(gòu)建，相互之間形成串聯(lián)，以此形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在這一過程中，我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立繪制，之后展開小組交流相互啟發(fā)、修改，最后在班級(jí)展示中選出優(yōu)秀的導(dǎo)圖，作為班級(jí)復(fù)習(xí)資源，學(xué)生可以自由運(yùn)用，以此促進(jìn)知識(shí)共享。在這一過程中，要啟發(fā)學(xué)生思維，讓其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)整體提升。不可忽略的，是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，針對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化講解，以此幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

由此，就能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將其應(yīng)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生鞏固新知，加深舊知理解，以此完善認(rèn)知體系。在這一過程中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，幫助其突破重難點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上深化思考，深化知識(shí)理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的突破。

總之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在任務(wù)和興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)探究積極思考，以此優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提升。