初中地理教學(xué)困境及其突破研究

劉琳

在初中地理教學(xué)工作中，許多教師面臨著“高投入低產(chǎn)出”的尷尬境地，教學(xué)時(shí)間與精力投入較多，但是實(shí)際教學(xué)成效并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這樣的狀況，作為一名地理教師，在認(rèn)真分析造成教學(xué)困境的原因后，希望能通過(guò)采取積極有效的措施突破這一現(xiàn)狀。具體問(wèn)題分析及解決措施如下：

一、初中地理教學(xué)面臨的困境

積極到其他地理教師的課堂聽(tīng)課、研究和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)不足，教學(xué)氛圍淡漠，現(xiàn)代化手段運(yùn)用頻率偏低等，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。歸納起來(lái)，地理教學(xué)面臨的困境主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。有些初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，一方面是將主要精力用于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，對(duì)地理學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付心態(tài)。也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只需要記憶一下知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有什么難度，在課堂學(xué)習(xí)中精力投入不足，更談不上課后時(shí)間的及時(shí)鞏固和完善了。學(xué)生因?yàn)閷?duì)地理學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度直接產(chǎn)生影響，久而久之必定影響地理教學(xué)成效。

2.課堂信息容量偏低。部分地理教師在教學(xué)中觀念陳舊，沒(méi)有及時(shí)將信息化教學(xué)手段的作用發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)所需的信息主要來(lái)自于教材以及教師的口頭補(bǔ)充，不僅信息量偏少，而且缺乏生動(dòng)形象的展示方式，一些地理知識(shí)點(diǎn)和地理現(xiàn)象難以在學(xué)生腦海中產(chǎn)生直觀的印象，不利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中深化理解。特別是部分教師對(duì)信息化教學(xué)手段存在偏見(jiàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備是花架子，沒(méi)有多大實(shí)際用處，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息容量受限。

3.教學(xué)互動(dòng)效率低下。對(duì)地理課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，和教學(xué)單向模式有著很大的關(guān)系。一些地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有充分兼顧學(xué)生的參與愿望，只顧著自己不停地講解，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講和接受知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有深度開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)地理現(xiàn)象的分析不夠深入，對(duì)地理規(guī)律的掌握不夠全面，局限于“教師講什么就記什么”，沒(méi)有能夠舉一反三達(dá)到靈活掌握的效果，和同學(xué)之間也缺乏有效互動(dòng)，集體的智慧沒(méi)有得到匯聚，大家也沒(méi)有養(yǎng)成民主的學(xué)術(shù)氛圍，導(dǎo)致教學(xué)效率在低位徘徊。

4.地理教學(xué)拓展匱乏。許多地理教師總是以時(shí)間緊為理由，很少組織學(xué)生開(kāi)展地理課外拓展活動(dòng)，尤其是一些地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可以通過(guò)組織課外拓展活動(dòng)，或者要求學(xué)生課余自主開(kāi)展研究活動(dòng)，加深對(duì)地理教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的意識(shí)。實(shí)際教學(xué)中達(dá)到這一點(diǎn)要求的微乎其微，在考慮到學(xué)生安全的前提下，大部分初中學(xué)校基本就沒(méi)有組織過(guò)地理課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升具有較大的制約。

二、立足地理教學(xué)實(shí)際，有效突破教學(xué)困境的探索

針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的困境，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)深入分析并加以探索，尋求提高教學(xué)成效的方法和路徑。在本人從事地理教學(xué)的時(shí)間里，積極參與到和他校地理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師一起進(jìn)行研究，針對(duì)地理教學(xué)困境進(jìn)行了突破研究，取得了初步成效，下面將作簡(jiǎn)要論述。

1.還原地理學(xué)科本色，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)體系中，地理科學(xué)具有舉足輕重的地位。初中生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不足，與認(rèn)識(shí)不夠到位有關(guān)。在地理教學(xué)中，向?qū)W生系統(tǒng)介紹了地理學(xué)科在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。例如：我國(guó)當(dāng)年是如何從石油貧瘠國(guó)變?yōu)槭妥越o自足國(guó)的，其中離不開(kāi)廣大地理科學(xué)研究人員的辛勤努力，先后發(fā)現(xiàn)了大慶油田等豐富的油氣儲(chǔ)備。再比如：開(kāi)展地理科學(xué)研究對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡、減少地質(zhì)災(zāi)害等方面，具有積極的作用，尤其是在治理荒漠化、減少水土流失等方面意義重大。通過(guò)這樣的講述，學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而增強(qiáng)了學(xué)好地理的緊迫感。在引導(dǎo)學(xué)生深入了解地理學(xué)科的同時(shí)，也注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望積極滿足，讓學(xué)生從地理科學(xué)的重要作用以及地理素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用等方面，全面提升地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為更好地開(kāi)展地理學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.引入現(xiàn)代信息媒體，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容。提升地理課堂教學(xué)成效，必須要在課堂信息方面下功夫，既要滿足教學(xué)的需要，還要通過(guò)豐富的信息拓展學(xué)生地理視野，讓地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。為了解決地理課堂信息量不足和不夠形象等方面的問(wèn)題，本人在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息媒體，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，取得了顯著的成效。例如：在“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大”內(nèi)容教學(xué)中，如果還是采取教師口頭講解的方式，學(xué)生很難產(chǎn)生形象的感知。運(yùn)用信息媒體輔助教學(xué)工作開(kāi)展，以介紹五種類型地形為例：通過(guò)多媒體課件分別投影珠穆朗瑪峰、江南丘陵、內(nèi)蒙古高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地的圖景，通過(guò)圖像和講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀掌握五種不同類型地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠形象感知，同時(shí)也較為牢固地把握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂信息容量也得到了顯著增強(qiáng)。在地理教學(xué)中運(yùn)用信息媒體，一方面可以借助于多媒體課件的信息補(bǔ)充與形象演示，幫助學(xué)生緩解地理學(xué)習(xí)難度，形象和牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)，另一方面還可以補(bǔ)充與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的有趣，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍、拓展知識(shí)容量以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多重效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱烈互動(dòng)，提升地理學(xué)習(xí)研究能力。初中生在地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探究能力，因此一定要在課堂上將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，賦予他們自主學(xué)習(xí)的空間和載體，讓他們自主探究地理知識(shí)要點(diǎn)，解決地理學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。為了在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)載體與線索進(jìn)行優(yōu)化的方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在“地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布”的教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生按照四人一組的規(guī)模，建立合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組里面推選一名學(xué)生作為牽頭人，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為變?yōu)榧w合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的效果。其次，將講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探究模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)出一組思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。引導(dǎo)題融合了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)性：我國(guó)地勢(shì)三級(jí)分別在哪里，以哪些山脈為界？我國(guó)的地勢(shì)特征對(duì)自然環(huán)境要素以及中西部地區(qū)發(fā)展有著什么樣的影響（重點(diǎn)結(jié)合氣候、河流以及交通等方面）？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析與研究，對(duì)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)以及產(chǎn)生的影響等方面，產(chǎn)生了較為全面的感知印象，大家的集體智慧得到了體現(xiàn)，研究問(wèn)題的深度與廣度也得到了提高，學(xué)生地理學(xué)習(xí)研究能力顯著增強(qiáng)。另外，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，必須在課堂上進(jìn)行了即時(shí)反饋，每一節(jié)課都安排了簡(jiǎn)明扼要的檢測(cè)，通過(guò)一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的回顧與檢查，了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，也有助于學(xué)生客觀分析自己的學(xué)習(xí)狀況，以便于進(jìn)一步完善和提升。

4.開(kāi)展地理課外拓展，學(xué)以致用提升地理素養(yǎng)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的拓展性，這與地理學(xué)科緊密聯(lián)系自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的特點(diǎn)有關(guān)。教師一定要注重拓展教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展各種拓展活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，從而提高地理綜合素養(yǎng)。一方面，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其中與我們周圍生活關(guān)聯(lián)度較大的內(nèi)容篩選出來(lái)，課后組織學(xué)生深入自然之中，開(kāi)展分析研究并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的探究欲望以及感興趣的內(nèi)容，組織學(xué)生在課外進(jìn)行專門學(xué)習(xí)研究，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在這一過(guò)程中提升了學(xué)生的分析理解能力。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，作為地理教師，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究，立足教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，尋求更加有效的教學(xué)路徑，從而促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

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