信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

范小娟

【摘 要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮牡乩碇R(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其高效地自主學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生地理思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效的結(jié)合，能夠豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，高中地理教師積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)面，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升高中地理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用研究

在新課改的背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的地理思維，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)教學(xué)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，為教師進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去高中地理教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行地圖講解時(shí)，教師主動(dòng)向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)比較枯燥無(wú)味，再加上高中地理知識(shí)本身就是零碎的知識(shí)比較多，需要高中生進(jìn)行大量的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理情境，營(yíng)造寬松的地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)而提升高中地理課堂教學(xué)效果。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，可以將高中地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

例如：在魯教版高一必修一“巖石圈與地表形態(tài)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以將地球的圈層結(jié)構(gòu)、巖石的位置、結(jié)構(gòu)等利用信息技術(shù)做成一張張的圖片，展現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)多媒體的視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生對(duì)巖石圈與地表形態(tài)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)到世界萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，然后經(jīng)地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖制作過(guò)程利用信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生樹(shù)立正確的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)型辯證唯物主義的思想觀念。利用信息技術(shù)提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)為高中地理教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情境中感受地理知識(shí)形成的過(guò)程，并讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，可以有效降低高中地理知識(shí)的教學(xué)難度，幫助學(xué)生有效地理解地理知識(shí)，明顯的提升高中地理課堂教學(xué)效果。

例如：在魯教版高一必修一“地理環(huán)境的整體性”教學(xué)過(guò)程中，教師可以給同學(xué)們播放美麗的大自然風(fēng)景片段，吸引學(xué)生的注意力，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而高效的掌握地理知識(shí)。隨后教師給學(xué)生講解地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放光合作用的循環(huán)過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀的理解地理環(huán)境的整體性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)制作地理微課，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使地理教學(xué)突破了原有的時(shí)間和地域的限制，教師可以將地理知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，遇到不懂的地理知識(shí)，可以反復(fù)的觀看。因此高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分的利用信息技術(shù)制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與效率，進(jìn)而全面提升學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力。微視頻的制作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且時(shí)間較短，制作的內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候，在興趣的驅(qū)使下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如：在魯教版必修二“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”教學(xué)過(guò)程中，教師課可以將水土流失的危害制作成微視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步加深對(duì)水土流失危害的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將水土流失的成因制作成小小的動(dòng)畫(huà)片的形式，讓學(xué)生在觀看有趣的微視頻過(guò)程中學(xué)習(xí)水土流失的成因，同時(shí)配上相關(guān)的地理習(xí)題，這樣學(xué)生在觀看的同時(shí)還能進(jìn)行有效的思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)地理知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 洪家興.信息技術(shù)對(duì)高中地理探究教學(xué)的促進(jìn)作用——以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學(xué)為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（20）

[2]袁文斌.探討新課程理念下的高中地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（24）