高中地理教師課堂教學(xué)“五要”

龔燁鏵

【摘 要】地理課堂教學(xué)需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)流程并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效掌控地理課堂節(jié)奏與流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);有效掌控

在高中地理教學(xué)工作中，教師的業(yè)務(wù)能力水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師具有較強(qiáng)的基本功和靈活應(yīng)變能力，還要富有教育教學(xué)技巧。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、地理教師要提前預(yù)設(shè)奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

地理教學(xué)相對(duì)而言比較枯燥乏味，如果將教學(xué)活動(dòng)完全局限于課堂，顯然無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師要將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸，通過提前預(yù)設(shè)的方法，一方面讓學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備;另一方面也為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。筆者在這一方面引導(dǎo)學(xué)生提前開展預(yù)習(xí)，自主開展準(zhǔn)備，在中國(guó)環(huán)境法規(guī)體系內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生自主收集我國(guó)現(xiàn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律條規(guī)有哪些，哪些屬于中央層面的，哪些屬于地方層面的，這些內(nèi)容自主收集為課堂教學(xué)進(jìn)一步開展探究創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生在自主收集的過程中，不僅增加了對(duì)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)內(nèi)容的了解，而且對(duì)不同法律與法規(guī)之間的關(guān)系，哪些具有優(yōu)先地位等方面進(jìn)行了認(rèn)真分析，也有了一定的收獲。課前的充分準(zhǔn)備為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在自主收集材料以及分析研究的過程中，也能夠培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和分析研究能力。

二、地理教師要眼觀六路掌控課堂教學(xué)局面

在地理課堂教學(xué)中，教師一方面要按照教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，按部就班推進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，有沒有認(rèn)真積極地投入學(xué)習(xí)，有沒有出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象等。因此，教師在課堂上要認(rèn)真教學(xué)，還要仔細(xì)觀察，對(duì)于一些異常情況及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，確保每一位學(xué)生都能夠集中精神開展學(xué)習(xí)研究。在這一方面，筆者通過言語、肢體語言等方式，始終牢牢有效地掌控課堂。學(xué)生有開小差現(xiàn)象時(shí)，隨機(jī)生成一個(gè)問題對(duì)他進(jìn)行提問，將他的注意力從窗外拉回到課堂之內(nèi);再比如：課堂教學(xué)氛圍淡漠的時(shí)候，可以設(shè)置相對(duì)而言難度較低的提問，讓中后位置的學(xué)生回答，增強(qiáng)成功概率，提高提問的頻率，使課堂氛圍頓時(shí)變得濃烈起來。由此可以看出，地理教師在課堂教學(xué)中要通過多種方法，包括表揚(yáng)激勵(lì)的話語、眼神以及通過教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生始終保持積極的心態(tài)，將注意力集中到地理學(xué)習(xí)之中，這是保證課堂教學(xué)取得良好成效的重要基礎(chǔ)。

三、地理教師要啟發(fā)互動(dòng)活躍課堂教學(xué)氛圍

高中地理課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，一切都要圍繞教學(xué)工作有效開展這一目標(biāo)。學(xué)生在課堂的參與程度如何，直接影響地理教學(xué)成效。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，深度思考，踴躍發(fā)言，相互探討。在“水污染及其防治”教學(xué)中，筆者設(shè)置了一組思考題，要求學(xué)生既從宏觀角度，又要從現(xiàn)狀等微觀角度分析水污染主要有哪些類型，并且認(rèn)真分析水污染的原因是什么，共同探討如何進(jìn)行有效防治。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去分析研究。學(xué)生課前經(jīng)過了相關(guān)的資料收集，有的還進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查研究，在討論交流時(shí)有話可說，很快對(duì)水污染的類型、現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)造成污染的原因也進(jìn)行了全面的分析，基本能夠概括了相關(guān)因素。對(duì)防治的措施進(jìn)行了針對(duì)性的思考，既具有理論的高度，又有實(shí)踐操作性。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大家相互切磋，集中大家的智慧來提高地理學(xué)習(xí)的生動(dòng)度，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成創(chuàng)造良好的條件。

四、地理教師要分層要求促進(jìn)課堂教學(xué)兼容

進(jìn)入高中階段課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異非常明顯。地理教學(xué)也是如此，短時(shí)期內(nèi)改變這一現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受制于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、記憶效果等方面的差異性，學(xué)習(xí)成效各不相同。因此，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置分層教學(xué)模式兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到因材施教的關(guān)懷，這也是提高地理教學(xué)成效的重要方面。首先在一些基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如：概念的理解、淺顯道理的理解，要求全體學(xué)生都要掌握。在地理規(guī)律與現(xiàn)象具體分析等方面，對(duì)中后位置的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，對(duì)問題答案的全面性有所寬容，允許他們的答案相對(duì)欠缺一些，這就是分層教學(xué)帶來的差異。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的要求不同，符合自身基礎(chǔ)和能力，只要盡到自己的努力基本可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度具有重要的意義。

五、地理教師要提升手段拓展課堂教學(xué)容量

地理教材蘊(yùn)含的容量非常有限，如何滿足課堂教學(xué)需求，需要教師另辟蹊徑。地理教師一個(gè)重要的助手就是現(xiàn)代信息手段，以音影展示的方式，既可以補(bǔ)充教學(xué)信息，又可以提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)身臨其境的感知體驗(yàn)，提高地理學(xué)習(xí)的深入程度。在“荒漠化的危害與治理—以我國(guó)西北地區(qū)為例”的內(nèi)容教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放了西北地區(qū)荒漠化未治理時(shí)的狀況：千里黃沙，黃風(fēng)怒吼，人煙稀少，這是典型的荒漠地區(qū)荒涼景象。接下來又向?qū)W生播放了一組治理后的情景：沙漠變成了綠洲，各種樹木草皮植被牢牢地鎖住了流動(dòng)的黃沙，荒涼的景象不再，一片蔥蔥郁郁的喜人景象。多媒體生動(dòng)的信息演示，讓學(xué)生對(duì)荒漠化治理的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何開展荒漠化治理也有了較為直觀的理解，有助于課堂學(xué)習(xí)探究的深入開展。

綜上所述，高中地理教師在課堂教學(xué)中一定要認(rèn)真分析研究，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、流程進(jìn)行優(yōu)化，通過分層要求以及運(yùn)用先進(jìn)手段有效促進(jìn)地理教學(xué)的開展。

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