消除聽(tīng)力障礙，走出教學(xué)誤區(qū)

孔楠楠

【摘 ?要】根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力的弱化是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。在全國(guó)大部分中學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于“讀”與“寫(xiě)”的掌握，而弱化了“聽(tīng)”的訓(xùn)練。學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在考試中失分較多。因此，如何在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同關(guān)心的問(wèn)題。本文試圖研究并分析這一問(wèn)題，以期讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);強(qiáng)化訓(xùn)練;策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種技能的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)占有極大的比重。由于其處于基礎(chǔ)地位，因此成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。聽(tīng)是前提條件，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它是感知外語(yǔ)世界并與人交流的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言輸入的主要途徑之一。

一、學(xué)生聽(tīng)力弱化的瓶頸

英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生把聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化為語(yǔ)義的過(guò)程。學(xué)生聽(tīng)力弱化的瓶頸包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、有關(guān)社會(huì)文化背景、學(xué)生的思維方式等因素。

（一）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)因素

標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初沒(méi)有模仿正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，因此極易導(dǎo)致聽(tīng)力理解上的錯(cuò)誤。而一些輔音容易被忽視，如：?jiǎn)卧~“time”中字母m的發(fā)音等。還有很多地區(qū)學(xué)生發(fā)音略帶方言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難掌握個(gè)別單詞發(fā)音在句子中的變化，導(dǎo)致在聽(tīng)力過(guò)程中發(fā)音對(duì)不上號(hào)，這些都有礙于聽(tīng)力能力的提高。

（二）詞匯、語(yǔ)法因素

詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。初中學(xué)生必須掌握大量的詞匯，才能快速提高聽(tīng)力水平。詞匯量較大的學(xué)生，其聽(tīng)力理解水平自然也就高。而詞匯量較小的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料里的一些詞匯無(wú)法理解，這就會(huì)影響聽(tīng)力。而一些俚語(yǔ)更增加了學(xué)生聽(tīng)的難度。語(yǔ)法知識(shí)也同樣如此，如果語(yǔ)法掌握不準(zhǔn)確，也會(huì)影響對(duì)聽(tīng)力的理解。如：“I want to have something to drink.”中后置定語(yǔ)“to drink”的使用等。

（三）學(xué)生思維方式因素

大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中總是習(xí)慣用母語(yǔ)思維，單詞、句子都習(xí)慣用母語(yǔ)翻譯出來(lái)，然后再去理解，這樣會(huì)分散注意力，影響反應(yīng)速度，妨礙學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。而中英文不同的句式習(xí)慣也會(huì)干擾學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

（四）社會(huì)文化背景因素

語(yǔ)言和文化有著極其緊密的關(guān)聯(lián)，理解一個(gè)國(guó)家的文化及歷史對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)講起著至關(guān)重要的作用。而很多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)卻忽略了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)以及歷史背景的了解，這使得他們對(duì)這方面的知識(shí)非常匱乏，勢(shì)必影響聽(tīng)力水平。而近年來(lái)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的碰撞，更阻礙了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的判斷。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力弱化問(wèn)題的原因

教育部制訂的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：中學(xué)生聽(tīng)力目標(biāo)要求“能聽(tīng)懂基本上沒(méi)有生詞、淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的英語(yǔ)國(guó)家人士的錄音材料”。但是在現(xiàn)行教學(xué)與考核指標(biāo)下，聽(tīng)力在考試中的比重較小，只有在考試前才臨時(shí)突擊，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)力的弱化問(wèn)題主要來(lái)自以下兩方面：

（一）來(lái)自學(xué)生自身

一是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科根本沒(méi)有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，在聽(tīng)力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付。

二是缺乏自信。在聽(tīng)力課堂上，教師需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生或注意力不集中，或過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。

（二）來(lái)自教師

一是忽視單詞的讀音。教師平時(shí)教學(xué)只注重單詞的形、義，忽視了讀音，導(dǎo)致有些同學(xué)不能把聽(tīng)到的讀音與所學(xué)的單詞迅速聯(lián)系起來(lái)。

二是忽視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解。英語(yǔ)中的詞匯有豐富的內(nèi)涵。因此，要想真正理解一篇短文，離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。只有結(jié)合具體的語(yǔ)境，才有可能達(dá)到對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇的理解。以well一詞為例：在聽(tīng)力材料中，它的意思是：（1）指健康，即Im very well.（2）指發(fā)語(yǔ)詞，用在句首，即Well， Im OK.（3）指水井，即Thats a well.

三、強(qiáng)化初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的建議

為了有效解決初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的障礙，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面來(lái)強(qiáng)化中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)要注意以下三點(diǎn)。

聽(tīng)前：做好心理準(zhǔn)備，克服害怕情緒。在聽(tīng)力考試中，每次讀題之前通常有留給學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間，讀題后也有一小段時(shí)間留給學(xué)生做選擇。因此，學(xué)生在聽(tīng)音前要盡可能地充分利用錄音的間隙，提早閱讀試卷上的試題內(nèi)容和相關(guān)待選的選擇項(xiàng)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)快速有效地瀏覽完試題的書(shū)面材料，從而對(duì)考題內(nèi)容有一個(gè)大概了解，做到心中有數(shù)。

聽(tīng)時(shí)：在聽(tīng)錄音時(shí)，注意力要高度集中，視線(xiàn)不要停在題目和選項(xiàng)上，以免影響對(duì)整段材料的理解。對(duì)于問(wèn)題中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字、原因、目的、結(jié)果等，要及時(shí)記錄涉及的數(shù)字，必要時(shí)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于聽(tīng)不清的題目應(yīng)馬上放棄，把注意力轉(zhuǎn)移到下一道題目，以免影響后面的題目。聽(tīng)力訓(xùn)練中要求學(xué)生特別注意篇章的主題句，因?yàn)樽プ≈黝}句便可預(yù)測(cè)全文內(nèi)容，將各段主題句綜合起來(lái)就可得到整篇文章的梗概;還要注意語(yǔ)段中的信號(hào)詞，它是語(yǔ)義的承接紐帶，可表示并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系。如當(dāng)聽(tīng)到Im afraid時(shí)，就預(yù)示著接下來(lái)所聽(tīng)的將是一個(gè)否定的意愿。聽(tīng)力過(guò)程中要手耳并用，記錄下關(guān)鍵詞。這種記錄不要求工整漂亮，只要自己看懂就行?？梢允强s寫(xiě)或是自己創(chuàng)造的某種符號(hào)，其目的是起協(xié)助記憶的作用。因?yàn)槁?tīng)力有一定的語(yǔ)速及次數(shù)的要求，如果聽(tīng)完之后再做題，就會(huì)顧此失彼，在聽(tīng)較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)、短文、要求補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)更是如此。

聽(tīng)后：聽(tīng)完每段對(duì)話(huà)或獨(dú)白后，應(yīng)迅速理解和回憶所聽(tīng)的內(nèi)容，仔細(xì)核查，并在最短時(shí)問(wèn)做出判斷，省去不重要的信息，不要試圖去聽(tīng)懂文章中的每個(gè)詞。做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，目的只是弄懂大意，找到所給問(wèn)題的答案，對(duì)于所出現(xiàn)的生詞，不能根據(jù)上下文推斷出來(lái)的，就不要去過(guò)分追究。

（二）教育學(xué)生反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練

具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是勤朗讀。大聲朗讀可以幫助提高聽(tīng)覺(jué)能力。聽(tīng)力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度。而語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確、流暢，節(jié)奏的把握都離不開(kāi)平時(shí)的多訓(xùn)練、多讀。

二是多背誦。在朗讀的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地對(duì)一些常用的句子、精彩文章進(jìn)行背誦，聽(tīng)力能力也會(huì)有很大的提高。

三是多聽(tīng)錄音。努力置身于聽(tīng)的環(huán)境中，多復(fù)讀教材中的對(duì)話(huà)、文章，模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感。

（三）教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種激勵(lì)手段

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著非常大的影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種有效激勵(lì)手段，幫助學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。有效激勵(lì)的途徑有兩種。

一是采用多樣的激勵(lì)形式。可以是物質(zhì)的，如給學(xué)生一本簡(jiǎn)易的讀物，或是一個(gè)作業(yè)本;也可以是非物質(zhì)的，如讓學(xué)生做班級(jí)黑板報(bào)上的新聞人物，或給予某個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“英語(yǔ)之星”“優(yōu)秀英語(yǔ)辯手”等。

二是及時(shí)表?yè)P(yáng)。比如對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予更多的關(guān)注，課堂上估計(jì)他們能回答出的問(wèn)題則常請(qǐng)他們回答。只要他們能回答一二即給予肯定、表?yè)P(yáng);對(duì)那些不大愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)的學(xué)生，則在課前與之交流，加以鼓勵(lì)，在課堂上加以啟發(fā)和引導(dǎo)，只要能對(duì)話(huà)一兩句，就給予表?yè)P(yáng)，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（四）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

利用文字閃動(dòng)圖像縮放和移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，從而提高了教學(xué)頻率。例如：noodles、mutton、iced tea、salad、hamburgers等。這些食物有些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)起來(lái)枯燥，難以記住。于是，我尋找這些食物的圖片，用photo shop的索套工具處理圖上所標(biāo)的單詞，以動(dòng)畫(huà)形式設(shè)置在圖畫(huà)里并配有單詞發(fā)音，讓學(xué)生看圖讀、記單詞，用有趣的畫(huà)面、難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象，因此也記得牢固。

總之，聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)地摸索并學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的各種新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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