傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

申姍姍

【摘 要】傳統(tǒng)文化是我們的民族瑰寶，更是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，更能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中接受傳統(tǒng)文化價值觀的熏陶，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅是新時期新課標(biāo)的具體要求，更是小學(xué)生語文素養(yǎng)提升、個人品格塑造的必然需求。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)滲透

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值

我國有著上下五千年的悠久文化，這些悠久文化是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，這些傳統(tǒng)文化不僅是歷史，更應(yīng)該是凝聚在每一個人心中的價值觀，應(yīng)該根植到每一個中國人的靈魂之中。將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)之中，可以幫助孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使小學(xué)生能夠在這一成長成材的關(guān)鍵時期更好地吸收傳統(tǒng)文化的精華，使學(xué)生能夠?qū)⒗^承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化視為自己的使命和責(zé)任。從小學(xué)語文學(xué)科的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化還能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生所吸收的語文素養(yǎng)更具內(nèi)涵，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的知識中收獲更多、拓展更多。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑

那么，在日常教學(xué)過程中，教師如何開展小學(xué)語文教學(xué)，才能使傳統(tǒng)文化的價值得到充分發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為以下策略值得一試：

（一）在漢字接觸中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，漢字講解是學(xué)生接觸漢字的最基本形式，對于低年級小學(xué)生來說，漢字的記憶和書寫都有一定難度。這種難度會降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在漢字講解時教師不妨將漢字的傳統(tǒng)文化與漢字教學(xué)相融合，使學(xué)生能夠在理解漢字文化內(nèi)涵以及書法價值的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與書寫。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生更形象地理解漢字的文化內(nèi)涵，還能使學(xué)生對漢字的認(rèn)知及書寫產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版一年級語文時，當(dāng)接觸到可以從漢字文化入手進(jìn)行講解的生字時，就可以采取這種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，如“日”就可以從甲骨文中日的書寫進(jìn)行引導(dǎo)，“明”就可以從“日”和“月”字義入手進(jìn)行解析。在這個過程中，教師甚至還可以將漢字書法的圖片展示出來，使學(xué)生感受到方塊字橫平豎直之美。

（二）在寓言教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

寓言故事和成語故事是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，這些故事中的寓意對學(xué)生的成長成材又有著十分重要的指導(dǎo)意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事和寓言故事時，教師除了將教材中的故事展示給學(xué)生以外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣及對學(xué)生價值觀塑造的需求進(jìn)行深度和廣度的拓展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，就可以鼓勵學(xué)生以情景劇的形式將狐假虎威的故事表演出來，還可以鼓勵學(xué)生就《狐假虎威》這則寓言暢所欲言說出自己的想法。再如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》時，還可以將相似的諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”拓展給學(xué)生，而如果學(xué)生對成語故事、寓言故事有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以將《五十步笑百步》《自相矛盾》《囫圇吞棗》等能夠代表傳統(tǒng)文化的成語故事推薦給學(xué)生，為學(xué)生的自主閱讀和傳統(tǒng)文化拓展提供豐富的閱讀素材。

（三）在詩詞展示中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)詩詞不僅在傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要位置，在語文教學(xué)中的地位也是不容小覷。因此，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相融合，就不能不談到對傳統(tǒng)詩詞的講解。中國傳統(tǒng)詩詞最大的特點就是意境美，為了能夠使學(xué)生深入體會到傳統(tǒng)詩詞之美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞時，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情朗讀，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景使學(xué)生感受到古人是如何用詩詞抒發(fā)情感的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感受《春雨》時，教師就可以用PPT將小雨淅淅瀝瀝的聲音播放出來，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受春雨的美好;在講解《九月九日憶山東兄弟》時，就可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感;在講解《水調(diào)歌頭》時，從蘇軾的個人經(jīng)歷及美好月色入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿;在講解《尋隱者不遇》時，則可運用多媒體教學(xué)技術(shù)將深山采藥的神秘意境展示出來，使學(xué)生在感受和體會中把握詩歌情感，感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，使學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心、自豪感得以提升。

三、總結(jié)

將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相融合，既是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的必然要求，更是小學(xué)生個人語文素養(yǎng)提升的必然要求。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相融合，教師可從教材入手，就教材中涉及到的漢語字詞解釋、寓言故事呈現(xiàn)、傳統(tǒng)詩詞感受等入手，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的有效滲透。

【參考文獻(xiàn)】

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