基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

穆立新

在當(dāng)前職業(yè)教育不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)院校也需要進(jìn)行不斷的探索，達(dá)到提高職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。職業(yè)院校的教學(xué)改革的首要任務(wù)是相關(guān)課程的建設(shè)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極有效地探索課程建設(shè)的方式來(lái)提高教育水平和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而以達(dá)到職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

化工生產(chǎn)是一個(gè)集技術(shù)化、規(guī)?；?、綜合化、自動(dòng)化以及系統(tǒng)化于一體的行業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)分工以及崗位針對(duì)性等具有較高的要求，較為復(fù)雜的工作工程，這些特點(diǎn)決定了對(duì)于化工相關(guān)課程體系的建設(shè)難度面臨較大的挑戰(zhàn)和困難?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式最開(kāi)始起源于德國(guó)，該模式是當(dāng)前世界上較為先進(jìn)的教育方法，該模式以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵囊约皩?shí)際的工作需求對(duì)課程體系進(jìn)行建設(shè)。目前，職業(yè)院校的化工專業(yè)在國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的支持下，大力發(fā)展和推進(jìn)基于工作系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極探索。

專業(yè)調(diào)研與崗位分析

通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，可以獲取企業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法以及工作模式、人才需求等有效信息，從而在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于專業(yè)定位、專業(yè)設(shè)置以及人才目標(biāo)等進(jìn)一步明確，從而為課程體系建設(shè)提供有效信息和依據(jù)，這也是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)之一。

職業(yè)院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、一線任課教師以及該化工工藝領(lǐng)域的專家和技術(shù)團(tuán)隊(duì)等組成了課題組，課題組以座談會(huì)、走訪和問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)相關(guān)化工企業(yè)的專業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研和分析。通過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，一線的操作崗位以及基層管理崗位在中職層次化工畢業(yè)生從事的崗位中占據(jù)的比例較大，少量部分化工畢業(yè)生從事的是質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)備檢修、工藝管理以及化工工藝開(kāi)發(fā)等工作。課題組通過(guò)對(duì)化工工藝專業(yè)學(xué)生所面向的工作崗位的職業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行了分析，對(duì)相應(yīng)崗位的職業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行了歸納，如下所示：

一線操作崗位以及基層管理崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：化工單元操作能力、設(shè)備操作能力、設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)能力、DCS操作能力、化工安全生產(chǎn)管理能力等。

質(zhì)量監(jiān)控崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：化學(xué)儀器使用能力、化學(xué)測(cè)試分析能力以及質(zhì)量管理能力等。

設(shè)備檢修崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：設(shè)備維修和保養(yǎng)能力、故障分析和排除能力等。

工藝管理以及化工工藝開(kāi)發(fā)崗位所需要的職業(yè)技術(shù)能力主要包括：工藝流程圖識(shí)別分析能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、化工文獻(xiàn)利用和搜索能力等。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前化工企業(yè)的人才需求等進(jìn)行全面的調(diào)研和分析顯示，目前中職化工工藝專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)崗位主要集中于一線操作崗位、基層管理崗位、質(zhì)量監(jiān)控崗位、設(shè)備檢修崗位、工藝管理崗位以及化工工藝開(kāi)發(fā)等崗位。通過(guò)對(duì)上述崗位人員的綜合素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力以及專業(yè)知識(shí)水平等進(jìn)行全面分析，并且梳理、總結(jié)以及歸納上述崗位的典型工作任務(wù)可以得到行動(dòng)領(lǐng)域，最后，由該行業(yè)的專家根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域的要求設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及學(xué)生專業(yè)能力的核心所在等，從而完成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的建設(shè)?；诠ぷ鬟^(guò)程的化工工藝的行動(dòng)領(lǐng)域主要包括化工單元操作、設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)、DCS操作、化工安全生產(chǎn)管理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。工作過(guò)程主要包括原料的處理、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)產(chǎn)品的分離和精制以及產(chǎn)品的包裝和銷售。學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包括化學(xué)公共基礎(chǔ)課、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、化工設(shè)備、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、化工DCS操作、化工過(guò)程檢測(cè)與分析等。從而可以實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立之前，對(duì)于化工工藝專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，主要考慮將工學(xué)與化學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、工學(xué)交叉要求，與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能要求以及學(xué)習(xí)年限等因素相結(jié)合，從而中職院?？梢源_立“三級(jí)能力、三輪交替”的人才培養(yǎng)模式，課程體系實(shí)施時(shí)采取一體化教學(xué)的方式。

“三級(jí)能力、三輪交替”的人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案如下：根據(jù)三年制的學(xué)習(xí)年限限制進(jìn)行。化工工藝專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，儲(chǔ)備化工工藝專業(yè)知識(shí)，并且在第二學(xué)期可以通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)等方式，可以加深和鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。第二學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心的理論知識(shí)，并且第四學(xué)期可以組織學(xué)生到化工企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。第三學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)職業(yè)拓展課程，注重學(xué)生化工管理、產(chǎn)品銷售等能力的培養(yǎng)，并且安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為最后就業(yè)增加機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

采取形式豐富的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以采取豐富多樣的教學(xué)方式。第一，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)與化工企業(yè)的溝通交流，構(gòu)建“校企合作”的模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓中職化工工藝的人才目標(biāo)更具有針對(duì)性，全面滿足企業(yè)的實(shí)際需求。第二，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師改變以往傳授知識(shí)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)行動(dòng)中的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的過(guò)程中，在課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)能力以及方法能力的培養(yǎng)，使得所設(shè)計(jì)的課程體系與當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)相符合，以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）endprint