談優(yōu)化“學講方式”語文課堂的策略

馬艷秋

摘要：就目前小學語文教學的實際情況來看，雖然貫徹了“學講計劃”教學方式，取得了一些的教學成就，但是仍然存在著諸多問題。因此，我們覺得有必要深入探討如何提高教學效率，讓學生從課堂學習中受益更多。

關鍵詞：精講；多練；困惑思考

“學講方式”教學要求課堂結構按照自主先學、交流展示、合作助學、質疑問學和檢測促學等教學步驟來進行。但是一些教師機械地執(zhí)行這一理念，缺乏靈活性，忽略了學生的主體地位。要反對教師“套模式、走形式”，教師要還給學生以主體地位，給學生提供同等的學習機會，確保學生主體性。徹底改變課堂上教師講得多，學生練得少的情況；學生理應成為學習的主人，教學的一切活動都必須以學生為出發(fā)點，積極引導學生學會思索，自主實踐，生動活潑地成長，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。合理規(guī)劃講和練的使教師的主導作用與學生的主體作用最完美地統(tǒng)一起來。

一、要著重培養(yǎng)學生自主學習的能力

教材是教學的基礎，是學生汲取知識的一個間接來源，老師在正式授課前一般都會讓學生做好課前預習，但對于大部分小學生來說，他們玩心比較重，不會自覺看書，偶爾翻開課本也只是也只是囫圇吞棗般一覽而過，沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，本身對閱讀這個概念也不是很清楚，沒有自主判斷課文重點的意識，對書上的內容了解程度僅僅是很膚淺的讀一遍課外，對中心主題和關鍵人物事件把握不準確。語文教學是朋友學生認知漢字符號、準確理解語句、學會恰當表達的學科，需要反復地聽說讀寫訓練。我們可以用課堂教學作為切入點，觀察學生的聚焦點在哪里，比如在課前首先要做好高質量的備課工作，設定好學生的自主先學活動單，讓學生根據(jù)活動單指定的方向掃清閱讀障礙，查閱收集資料、了解課文主要內容，然后在課堂上與學生進行多個環(huán)節(jié)的交流展示互動，讓學生說出各自預習中的理解和感悟，切身感受到自己所處的主體作用，并試以論證。

二、要創(chuàng)造質疑問學的良好氛圍

創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境，能有效調動小學生的參與激情，讓小學生積極思考、大膽提問，勇于提出問題和質疑。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的流暢性和創(chuàng)造性也是很重要的一點，每個學生在對待問題時都會產(chǎn)生不同的見解，老師應該對學生的想法給予肯定，再細心地表達出正確的想法，如果一開始就直接中斷學生的想法，就會挫傷學生學習思考的能力，失去學習的興趣。在學習一篇課文時，要懂得抓住重點，讓學生被教學內容吸引，引發(fā)思考和聯(lián)想。比如說在講一個成語故事的時候，可能古人的案例離我們實在是太遙遠了，這個時候我們可以適當運用現(xiàn)實生活中的人物故事引導學生比較閱讀，或者說與學生有著親密關系的人物來替代，讓學生說出他們有哪些共同點，又有哪些細微的性格差別，學生可以對同學的見解和老師的講述提出質疑，然后大家集體討論，這樣的思維碰撞可以讓學生對問題理解的更透徹，學生慢慢愛聽愛聽這些故事、喜歡探究古代人物的思想感情。學生在學習的興趣其實有一大部分是來自于對教材素材的興趣，一些易懂的、貼近現(xiàn)實的授課內容會引起學生的共鳴，容易激活他們已經(jīng)了解到的生活經(jīng)驗以及其他有趣的知識。適當結合當前一些較為關注的熱點，找到他們的興趣點所在，對癥下藥。

三、要合理規(guī)劃學講課堂的時間分配

在短短的一節(jié)40分鐘的課堂上，充分規(guī)劃好時間節(jié)點，讓每一個節(jié)點都發(fā)揮效用，可以通過一些小測驗來了解學生具體掌握了哪些知識，哪些是學生醞釀過后可以自己理解的，哪些是學生現(xiàn)階段還接受不了這種程度的，保留一定的時間留給學生自己做練習，或者說在上課前布置一些重要的有關于教學文章中心思想、重要內容的預習題，讓學生通過做題目了解到整個故事的情節(jié)發(fā)展。例如學生對課文主題內容的概括能力等都需要經(jīng)過專門指導和訓練，一堂課結束，如果學生接收到的新知識過多，他們就會選擇性的開始遺忘一些知識點，而不同基礎的同學能承受的教學速度與知識不同，老師應該充分考慮到這一點，合理規(guī)劃學講課堂的時間分配。在課堂上盡量做到不講廢話，采用多種形式教學，整體課堂氛圍變得活躍，讓學生自己挖掘學習的興趣，找到適合自己的學習方法，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。在教學過程中，盡可能地多采用小組研究探討的方式，通過有趣的分析和反思，得出自己的思考結果，在學習活動結束后，對自己的表現(xiàn)做出客觀評價。

四、要構建富有真情實感的語文課堂

一堂沒有感情的語文課不是好的語文課。現(xiàn)在的小學生思想還不夠成熟，很多新事物也不能一下子接受，我們的教學質量直接關系到學生的身心健康，作為一名老師，應該起到樹人的作用，在課堂上要對每個學生悉心教導，采用創(chuàng)新的教學手段來提高學生的學習興趣，促使和諧融洽師生關系的形成。營造一種民主的課堂氛圍，在教學過程中不斷引導學生，讓學生理解到課文當中蘊含的思想感情，讓學生描述閱讀玩課文之后的內心感受，體會作者筆下的巧妙。語文這門學科最大的精華之處就在于文字中所表達的情感，它設立的起初目標也就是為了培養(yǎng)學生的語感，感受到祖國語言文字的強大魅力，能夠采用這些美妙的文字來抒發(fā)自己的所思所想、真切情感。

總之，我們在“學講方式”課堂教學過程中，應特別注重幫學生解決他們遇到的困難，對一些基礎不扎實的同學要更為關心，或者采取一幫一的措施，一來可以讓學生鍛煉自己，二來可以促進同學間感情增長，學生需要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后漫長的學習過程奠定基礎。實踐證明，教師不斷的對教學策略進行研究，可以不斷改善課堂教學效率，保留舊模式下的優(yōu)點，加以“學講方式”課堂特點的融合，可以讓小學生保持對學習的興趣，讓整個課堂氣氛和諧，在學習知識的同時也掌握了學習的策略，學習能力也因此得到了提高。引導學生自主、合作、探究的學習方式，教師做好學生的主導，學生發(fā)揮好主觀能動性，師生共同努力打造出高質量的“學講方式”語文課堂。endprint