我國小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對策的研究

呂赟

摘要：我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)存的體育教學(xué)中存在諸多問題，本文從課堂教學(xué)觀念、教師素質(zhì)、課堂教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)方法、教材建設(shè)、心理健康教育和評價體系等幾個方面提出解決對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)觀念；教師素質(zhì)；課堂教學(xué)目標優(yōu)化教學(xué)方法；教材建設(shè)；心理健康教育；評價體系

當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)校體育進行全面系統(tǒng)的改革提供了良好契機。作為貫徹學(xué)校體育任務(wù)重要途徑的體育教學(xué)，更是不甘落后，銳意改革。本人在吸取前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從體育教學(xué)目標、內(nèi)容、過程、組織、評價等諸方面，探究了仍然存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

一、體育教學(xué)中存在的問題

1、體育教學(xué)目標單一化。體育教學(xué)中限制學(xué)生目標追求的廣度，約束學(xué)生自由發(fā)展的空間，以單一化目標確立不同個體的努力方向，束縛了個性的發(fā)揮，不利于個性的培養(yǎng)。

2、體育教學(xué)內(nèi)容競技化。在目前的體育教學(xué)中，選擇的體育教學(xué)內(nèi)容，主要以圍繞競技項目為主，妨礙了學(xué)校體育目的的實現(xiàn)與任務(wù)的完成，阻礙了體育教學(xué)改革的深化，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，偏離了正確的健身軌道。

3、體育教學(xué)過程技術(shù)化。在體育教學(xué)過程中，苛求技術(shù)的規(guī)范性，將主要作為健身手段的運動技術(shù)本末倒置為體育教學(xué)的目的，混淆了對于手段與目的的認識，造成了教學(xué)目的的偏差，在教學(xué)過程中，這種過高的技術(shù)要求，削弱了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情與欲望，無助于體育教學(xué)目的的實現(xiàn)[1]。

4、體育教學(xué)組織紀律化。在體育教學(xué)中，將保證正常體育教學(xué)的紀律要求擴大化，片面追求教學(xué)組織的外在一體性，忽視教學(xué)效果的實效性，使體育教學(xué)成為按部就班的機械操演，失去了體育教學(xué)應(yīng)是授之以道的真正意義。

5、教學(xué)評價劃一化。在體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，不考慮學(xué)生的主觀努力和進步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標準進行教學(xué)評價，既缺乏激勵性，又有失公允性。

二、應(yīng)采取的對策

1、確立素質(zhì)教育的課堂教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立素質(zhì)教育下正確的課堂教學(xué)觀念。（1）課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使每個學(xué)生都能不同程度地得到發(fā)展。（2）要促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展，包括知識、體力、道德、情感、態(tài)度、價值觀等。（3）要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，讓學(xué)生在教學(xué)中充分體現(xiàn)主體性、主動性和創(chuàng)造性。（4）要以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為核心。

2、提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮其在教學(xué)改革中的作用。在教學(xué)中教師必須考慮以下幾點：（1）應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智力、運動動機、運動經(jīng)歷等不同而造成的差異，使每個學(xué)生都有能進行充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上得到滿足，都能學(xué)到新知識，并產(chǎn)技術(shù)上有所提高。（2）重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、制定全面的課堂教學(xué)目標。教師在制定課堂教學(xué)目標時，必須注意教學(xué)目標的全面性。（1）直接性教學(xué)目標：向?qū)W生傳授“三基”，教學(xué)生一些必須的運動技術(shù)、技能和體育基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。（2）發(fā)展性教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能、意識和習(xí)慣。（3）可持續(xù)性發(fā)展目標：通過體育課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，體驗良好情感，體會運動樂趣，陶冶高尚情操[2]。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的主要地位。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動權(quán)。因此教師選用教學(xué)方法時重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運動樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

5、加強教材建設(shè)，調(diào)整、充實教學(xué)內(nèi)容。在體育教學(xué)改革中應(yīng)加強教材建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整、充實，選擇適宜從事終身健身和提高生存能力所需要的內(nèi)容。即在加強基礎(chǔ)知識、技能傳授和基本能力培養(yǎng)前提下，盡量使學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會所需要的健身知識技能，為全面增強學(xué)生體質(zhì)和終身從事身體鍛煉打好全面的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理需要適當(dāng)增加一些娛樂、健身、健美項目的內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，努力為拓寬學(xué)生鍛煉途徑，豐富社會知識，增加他們的適應(yīng)能力而提供條件。

6、注重小學(xué)生心理健康教育。在體育教學(xué)改革中，應(yīng)特別注重學(xué)生的心理健康教育，使體育教學(xué)走上體育—健身—健心的軌道。健身與健心都是體育教學(xué)中應(yīng)該完成的任務(wù)，從某種意義上講，健心比健身更重要。因此，我們應(yīng)在體育教學(xué)中，建立起一套完整的體育教學(xué)與心理衛(wèi)生保健、醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的機制，解決他們生活、學(xué)習(xí)中的心理問題，保證學(xué)生受到全面健康教育，養(yǎng)成注重增強身心健康的鍛煉習(xí)慣，使其心理得到終身保健，成為祖國社會主義建設(shè)的有用人才[3]。

7、建立科學(xué)的評價體系。必須改革傳統(tǒng)的以學(xué)生運動負荷和練習(xí)密度為評價方式的課堂教學(xué)評價標準，建立科學(xué)的評價體系。評價的基本出發(fā)點是樹立全面發(fā)展的體育課堂教學(xué)質(zhì)量觀。（1）課堂教學(xué)質(zhì)量的全面性。要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度，全方位地進行評價。（2）課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展性。評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。評定學(xué)生成績時應(yīng)注重學(xué)生的進步程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度。

三、結(jié)語

本文所揭示的體育教學(xué)目標單一化，體育教學(xué)內(nèi)容競技化，體育教學(xué)過程技術(shù)化，體育教學(xué)組織紀律化，教學(xué)評價劃一化等，僅是目前我國體育教學(xué)過程中存在問題的一部分，隨著素質(zhì)教育觀念和改革開放的深入人心，以及經(jīng)濟全球化的趨勢，為了使改革得以進一步完善，就需要我們在今后的體育教學(xué)實踐中不斷善于借鑒他人的方法和經(jīng)驗，摸索出一條適應(yīng)中國體育教學(xué)的新路子。

參考文獻

[1] 李冠廷.小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透研究[D].信陽師范學(xué)院，2016.

[2] 孫瑋.邢臺市農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3] 葉琳.江蘇省小學(xué)體育課程內(nèi)容實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚州大學(xué)，2007.endprint