淺談初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象

朱莉莉

摘要：初中英語教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生剛開始學(xué)英語時，感覺新鮮有趣，成績普遍較好，但時隔不久陸續(xù)有一些學(xué)生就落后掉隊，使初中英語教學(xué)陷入被動。究其原因有許多，我認(rèn)為學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素是其中最重要的原因之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)；兩極分化

英語教學(xué)在初中階段面臨著一個棘手的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生在這一階段的英語成績受兩極分化現(xiàn)象的直接影響，而初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此，現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作者應(yīng)該研究、討論將英語學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的問題，本文從以下幾方面對英語教學(xué)中的“兩級分化”進(jìn)行了探討。

一、基于實際，了解英語教學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象

兩極分化現(xiàn)象是因為初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時對英語學(xué)習(xí)包含熱情，但在一段時間后由于學(xué)生跟不上進(jìn)度而掉隊，所以不及格的人、放棄學(xué)習(xí)的人越來越多這種原因造成的，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時間大概是七年級第二學(xué)期出現(xiàn)的，英語教學(xué)隨著情況變得嚴(yán)重而陷入被動。在新課程改革中，英語教學(xué)做到面向全體、培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識技能的能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，可是英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中普遍出現(xiàn)而且情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)要求的提高逐漸喪失，英語教學(xué)質(zhì)量也因為學(xué)生兩極分化現(xiàn)象受到影響，所以初中教師要對英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，探索有效解決這個現(xiàn)象的方法，從整體上提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多層分析，分析英語教學(xué)“兩極分化”原因

有多種多樣的原因造成英語教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，可以從下下幾方面來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，過分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，花太多的時間在讓學(xué)生表達(dá)觀點上。其次，教師為了體現(xiàn)與時俱進(jìn)過多的利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使用太多先進(jìn)的教學(xué)手段。再次，教師為了在教學(xué)過程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習(xí)水平而將知識層次一昧的提高。許多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)教師快節(jié)奏教學(xué)而對英語失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)之間的差距變大，兩極分化現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是從興趣出發(fā)的，對學(xué)習(xí)英語具有隨意性和盲目性，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難之后就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，棄而不學(xué)了[2]。

三、豐富方法，探討英語教學(xué)“兩極分化”的解決方法

在初中英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足。正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，教師要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。

1、在教學(xué)中教師要注重發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的自主性。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評估自己的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學(xué)習(xí)法對優(yōu)生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學(xué)習(xí)動機，樹立自信心和自尊，促進(jìn)交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學(xué)習(xí)者本人。

2、在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。初中學(xué)生年齡小，閱歷少，開始時有新鮮感。可隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多及難度的加深，學(xué)生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境。如組織書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學(xué)生盡可能地多使用英語，讓他們在應(yīng)用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅

3、在教學(xué)中教師要理解尊重學(xué)生的感情，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強了求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會使學(xué)生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會導(dǎo)致其越學(xué)越差，以致于到不可收拾的地步。學(xué)生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以鼓勵和表揚為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師對對學(xué)生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產(chǎn)生的受挫、失敗等消極情感[3]。

4、在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，搞活課堂氣氛，永遠(yuǎn)使學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)英語的同學(xué)感到英語較新穎，課上發(fā)言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學(xué)。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學(xué)生沒有了學(xué)時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對于教師而言，就應(yīng)該加強教學(xué)理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除了經(jīng)常使用的教學(xué)方式之外，時不時地增加一些新穎的教學(xué)形式，改變一下自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生不覺得是老一套，這樣也有助于師生感情的培養(yǎng)。

總而言之初中英語教師所面臨的共同問題就是英語教學(xué)的兩極分化，要有效解決這類問題，教師要用心思考和實踐，從后進(jìn)生入手，對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，對他們的動向和發(fā)展要時刻關(guān)注。通過師生共同努力來解決英語學(xué)習(xí)兩極分化的問題，整體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 李文彥.淺談初中英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象[J].新課程（中），2017，（07）：181.

[2] 魏娟.淺談初中英語教學(xué)中的“兩極分化”問題[J].新課程（中學(xué)），2016，（02）：243.

[3] 賈素娟.淺談如何扭轉(zhuǎn)初中英語教學(xué)中的“兩極分化”[J].校園英語（教研版），2011，（01）：46.endprint