合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究

趙永威

摘要：在深化我國的素質(zhì)教育的過程中，小學語文閱讀教學的重要性需要得到充分的重視，并不斷提高教學效果，小學語文教學的模式創(chuàng)新是小學語文教育的一個新課題。對于小學語文閱讀教學模式的改進將幫助突破我國傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)教學的局限性，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣，并在教學過程中幫助學生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。 因此，深入研究具體的合作學習模式及如何將這種模式應(yīng)用在實際教學中具有重要的意義。本文探討了合作學習在小學語文閱讀理解教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文閱讀；應(yīng)用

古語云，讀萬卷書如行萬里路，閱讀幫助人們間接了解世界，從而在閱讀和思考的過程中養(yǎng)成自身的人格品行和價值觀念。因此教師教導(dǎo)小學生開展語文閱讀的過程，也是培養(yǎng)學生情商和正確價值判斷的過程。通過閱讀課程，可以擴大學生們的視野，從小培養(yǎng)健康心理狀態(tài)。

而為了能夠發(fā)揮閱讀課程的重要作用，需要用一種創(chuàng)新的合作教學模式，從而在這種模式中學生將獲得更多交流閱讀心得的機會，從而培養(yǎng)一種團隊合作精神和分享精神。這一合作教學模式能夠克服傳統(tǒng)教學模式下學生參與程度較低的問題，同時提高學生的閱讀理解力、思維能力和創(chuàng)造力。這種教學特點十分符合素質(zhì)教學下對小學教育質(zhì)量的需要，因此具有進一步開展探討的價值。

一、合作教學應(yīng)用于小學語文閱讀教學中的必要性

1、能夠加深學生對文章的理解。因為小學生剛剛開始學校的系統(tǒng)學習生活，因此自身的學習能力還有待培養(yǎng)，在閱讀方面的能力更是如此。在閱讀課程中，受小學生自身能力的限制，如果讓學生單獨接受教師對于閱讀知識的傳授，能夠理解的部分十分有限，但是如果能夠開展合作學習，那么學生在學習過程中可以彼此交流，促進對于閱讀內(nèi)容和技巧的更要效率的理解，并積極表達自己的見解，從課堂學習中獲得自信。

2、能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣的培養(yǎng)首先要從自信心開始。如果學生長期不能夠有效參與到課程中去，很難談及對課程的興趣。因此，為了能夠增加學生的參與程度，也為了能夠讓學生在參與的過程中建立自己的學習興趣，閱讀課堂的教學模式需要引進合作學習。在合作學習過程中，學生在傾聽他人意見的同時，使自己的疑難問題得到迎刃而解，這有助于學生克服學習困難，樹立學習自信心，從而大大激發(fā)閱讀興趣。

3、能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。人類因為群居而形成了社會，因此在社會中生存離不開團結(jié)合作的精神。團隊合作意識是一種非常重要的品質(zhì)，具備良好的團結(jié)合作意識是立足于社會，順暢開展生產(chǎn)生活的重要思維。為了培養(yǎng)從小培養(yǎng)這種精神品質(zhì)，在小學語文閱讀教學中啟發(fā)學生，任課教師要積極引導(dǎo)學生在課堂學習的過程中合作互助、共同進步，這種對精神品質(zhì)的培養(yǎng)將對學生終身學習十分有利。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應(yīng)用

1、合理分組，確保各學習小組人員充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。團隊協(xié)作模式的發(fā)展，提出了對教學認知的更高要求和適用標準，并對語文教師的技能水平提出了新的挑戰(zhàn)。合作學習模式要求教師合理分配并仔細觀察和研究組成員，平衡各組的學習力能力。

語文教師在開展這一形式的課堂教學的時候，首先要轉(zhuǎn)變的是自己的教學觀念。在新的課堂形式下，教師不能夠還遵循舊的閱讀課堂模式，要重塑自身在課堂實踐中的價值導(dǎo)向，充分重視團隊協(xié)作模式的重要性。為明確學生在小組合作學習過程中容易遇到的問題和困惑，任課教師應(yīng)當針對合作學習模式的各個環(huán)節(jié)都做好充分的教學預(yù)設(shè)工作，幫助學生順利完成小組合作學習。

2、明確目標，教案中合理化設(shè)置小組探究性學習任務(wù)。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的自身的閱讀能力和思想價值觀念。因此，任課教師針對課堂任務(wù)應(yīng)當積極做好課前準備工作，主要是認真分析課文中的重點和難點，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，明確要表達的課文中心思想和主要閱讀技巧。通過對課堂內(nèi)容和形式的設(shè)計，任課教師將在課堂上設(shè)立探究性學習、合作性學習等學生學習活動的必備環(huán)節(jié)，幫助學生在知識和學習技能兩個方面得到鍛煉。

3、創(chuàng)設(shè)情境，為合作學習提供良好的教學環(huán)境與體驗。有效協(xié)作小組學習模式還？多媒體技術(shù)的支持，多媒體的應(yīng)用將幫助烘托教育氛圍，讓學生更容易感受到教學氛圍下課文中所描述的情景，逐步培養(yǎng)和提高對文字的認識和理解能力，從而逐漸培養(yǎng)出文學能力和審美水平。目前在實踐中比較常用的多媒體方式，就是任課教師在與課文感情基調(diào)相符的的音樂中朗讀課文，讓學生在傾聽教師朗讀的過程中，充分體會每句話表達出的情感。這一朗讀過程將幫助學生在之后的課堂環(huán)節(jié)中更好地理解課文的深意。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學習教學模式是素質(zhì)教育不斷深入的產(chǎn)物。任課教師應(yīng)全面提高認識，積極將合作學習引用到閱讀教學活動過程中，以全面激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為小學生身心健康和全面發(fā)展提供強有力保障。

參考文獻

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