新媒體環(huán)境下以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)新探

扈啟亮

[摘要]隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的快速推進(jìn)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生口語交際能力提出了更高的要求，而高校傳統(tǒng)大學(xué)英語口語教學(xué)模式完全無法滿足“90后”大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)訴求。本文通過分析新媒體科技對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的影響，針對(duì)性地提出了一些以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]新媒體；以就業(yè)為導(dǎo)向；英語口語教學(xué)

一、引言

近年來，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，我國金融、電力設(shè)備、工程機(jī)械、鐵路設(shè)備、通信設(shè)備、物流等行業(yè)的企業(yè)紛紛加速拓展海外市場(chǎng)，由此帶動(dòng)對(duì)具有較強(qiáng)英語口語交際技能的人才就業(yè)崗位大幅增長(zhǎng)，這意味著新形勢(shì)下的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語口語交際能力提出了比以往更高的要求。然而，從目前高校大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)理念根深蒂固，口語教學(xué)方式異常陳舊；大學(xué)英語口語教學(xué)目的與英語口語作為畢業(yè)生在工作中的交際工具的本質(zhì)背道而馳；口語教材內(nèi)容跟不上學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際口語運(yùn)用的要求和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展；大學(xué)英語口語教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生口語學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動(dòng)。大學(xué)英語口語教學(xué)作為涉外溝通的主要載體，如何與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代，將現(xiàn)在新媒體科技與大學(xué)英語口語教學(xué)相結(jié)合，滿足大學(xué)生在就業(yè)以及工作崗位上的英語口語實(shí)際需求，已成為高校大學(xué)英語教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、新媒體科技對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的影響

有學(xué)者指出，在當(dāng)今新媒體科技時(shí)代，國內(nèi)大學(xué)英語口語教學(xué)課堂卻仍然采用傳統(tǒng)圍繞口語教材的對(duì)話操練模式來教學(xué)，導(dǎo)致口語課堂教學(xué)效率偏低，學(xué)生口語能力普遍較差，常規(guī)的教學(xué)模式已無法滿足數(shù)字一代“90后”大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)訴求。新媒體科技微信、微博以及騰訊QQ等憑借其信息傳遞的高效性、可進(jìn)行語音交流、快速便捷的先天優(yōu)勢(shì)正改變著各行各業(yè)的面貌。新媒體科技在高校的普及，不僅成為大學(xué)生日常生活必不可少的溝通方式，而且也潛移默化地滲入到了他們的英語口語學(xué)習(xí)中，新媒體科技與大學(xué)英語口語教學(xué)結(jié)合成為必然，必將會(huì)對(duì)英語口語教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

（一）激發(fā)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)大學(xué)英語口語課堂往往是“口語活動(dòng)多，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少”；“開頭熱鬧，結(jié)尾慘淡”。究其原因，不外是過時(shí)的教材以及傳統(tǒng)的教法無法激發(fā)“90后”大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。隨著新媒體科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體以及數(shù)字電視紛紛進(jìn)入英語口語課堂。教師可以在口語課堂上利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜索引擎、網(wǎng)站論壇、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志為學(xué)生選擇鮮活的口語素材以及口語話題；學(xué)生則可使用手機(jī)媒體的QQ、微信以及微博等隨時(shí)練習(xí)口語。新媒體科技在口語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以其搜集口語材料的快捷性、提供材料的鮮活性以及口語操練的便利性，在不知不覺中大大激發(fā)了大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

（二）迎合大學(xué)生口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生越來越適應(yīng)利用各種新媒體平臺(tái)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。新媒體平臺(tái)支持下的大學(xué)英語口語教學(xué)將會(huì)在很大程度上能夠迎合當(dāng)代大學(xué)生碎片式、移動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使口語學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)的目的。新媒體平臺(tái)也使得課堂外在平臺(tái)上的非面對(duì)面的口語練習(xí)克服了學(xué)生口語畏難甚至是恐懼心理，其多樣性的表現(xiàn)形式更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，新媒體平臺(tái)可以為大學(xué)英語口語教學(xué)提供真實(shí)的交際環(huán)境，即使是內(nèi)向的學(xué)生也樂意參與到口語學(xué)習(xí)中來。

（三）擴(kuò)展大學(xué)生口語學(xué)習(xí)縱深度

新媒體的快速發(fā)展，方便了大學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時(shí)輕松獲取各種口語資源。眾所周知，我國大學(xué)英語口語教材內(nèi)容往往與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、版式語言風(fēng)格與“90”后大學(xué)生的口語學(xué)習(xí)心理有很大差距。目前大學(xué)英語口語教學(xué)主要是要求學(xué)生在課堂上操練教材內(nèi)容、完成課后口語練習(xí)話題方式來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式往往事半功倍。新媒體技術(shù)與口語學(xué)習(xí)資源有效結(jié)合后，學(xué)生選擇口語材料的自由就會(huì)變大，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介精確查找那些自己真正所需要的、且有助于擴(kuò)大自己口語知識(shí)面的世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等語言材料來練習(xí)口語；學(xué)生也可以通過訂閱公眾微信號(hào)的功能，訂閱相關(guān)英語報(bào)刊雜志，開闊自己的口語視野，提高相應(yīng)的口語素養(yǎng)。最便利的是學(xué)生可以充分利用新媒體分享功能，將各自多元化的英語口語學(xué)習(xí)資料優(yōu)化整合與共享。這種分享不僅擴(kuò)展了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的寬度，使口語學(xué)習(xí)資料來路更加廣泛，也在很大程度上拓展了他們口語學(xué)習(xí)的縱深度。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)策略

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的快速發(fā)展，目前我國各個(gè)行業(yè)對(duì)英語口語人才的需求量逐年上升。在近年高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，招聘單位在引進(jìn)人才時(shí)除了對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)能力有較高的要求外，還要求其具有較強(qiáng)的英語口語交際能力。在這樣一個(gè)各個(gè)領(lǐng)域重視英語口語人才的大背景下，我國傳統(tǒng)的、定位不明確的大學(xué)英語口語教學(xué)模式完全跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。新媒體環(huán)境下，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語口語教學(xué)根據(jù)學(xué)生以后就業(yè)崗位的實(shí)用性來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)在口語教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的針對(duì)性與相關(guān)性，以滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的英語口語期待，從而使得高?？谡Z教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求目標(biāo)進(jìn)一步貼近。

（一）明確以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語口語教學(xué)要想滿足國家“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)大量英語口語人才的需求就必須要以就業(yè)為導(dǎo)向制定英語口語教學(xué)目標(biāo)。制定合理實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)是促使大學(xué)生提升英語口語能力的根本保障。高校要對(duì)目前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行細(xì)致的分析研究，有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合口語能力。比如說，高校應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓英語教師配合企事業(yè)單位解決或完成英語口語有關(guān)項(xiàng)目，英語教師定期到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行口語業(yè)務(wù)實(shí)踐，以便及時(shí)更新口語教學(xué)觀念，幫助學(xué)生掌握改專業(yè)或崗位所需英語口語實(shí)際運(yùn)用能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)，隨著我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略的加快推進(jìn)，那些既具備扎實(shí)的工科專業(yè)知識(shí)，又能熟練地運(yùn)用英語口語與外界交往的高素質(zhì)畢業(yè)生或?qū)嵱眯匀瞬攀艿接萌藛挝挥绕涫恰耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)企業(yè)的青睞。學(xué)生自己也要根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合將來可能就業(yè)的不同領(lǐng)域、工作環(huán)境、技術(shù)對(duì)象和交流對(duì)象，確定自身發(fā)展方向，不斷促使自身英語口語技能的提升，以增強(qiáng)自身在今后就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。endprint

（二）探索基于校企合作的大學(xué)英語口語教學(xué)模式

在國家強(qiáng)調(diào)高校教育需要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，各大高校都在按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行改革。大學(xué)英語口語教學(xué)作為高校基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何在各大高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的道路上發(fā)揮最大作用呢？校企合作教學(xué)不失為一種有效的方法，它不僅為高校眾多工科專業(yè)學(xué)生在“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學(xué)英語口語教學(xué)的“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型打開了新的思路。高校的大學(xué)口語教學(xué)可以探索采用校企合作的方式，建立理論與實(shí)踐相融合、口語教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)的模式。英語口語課堂可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和專家，針對(duì)英語口語課程設(shè)計(jì)面向企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)案例，優(yōu)化口語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)口語、實(shí)踐英語交際能力，提高用英語口語交際能力發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。在大學(xué)口語課堂教學(xué)中，引入企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目、案例，可以把口語知識(shí)的傳遞與口語知識(shí)的消化進(jìn)行融合，從而切實(shí)提高學(xué)生英語口語交際能力水平。

（三）開發(fā)以專業(yè)為導(dǎo)向的“微視頻”大學(xué)英語口語教材

以專業(yè)為導(dǎo)向的“微視頻”口語教材是指口語教材內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)需求密切結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而拍攝的口語教學(xué)視頻教材，其目的是提高學(xué)生今后在職場(chǎng)與生活中的英語口頭交際能力?？谡Z教材是否有吸引力將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)口語的效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語“微視頻”教材收集那些涉及面廣，緊扣時(shí)代主題，新穎有趣，能夠從不同角度滿足學(xué)生提高口語能力需求的資源?！拔⒁曨l”教材是圍繞多個(gè)口語主題或討論環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的完整過程，內(nèi)容突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅直奔主題，畫面清晰、聲音清楚，將會(huì)給大學(xué)生提供口語交際的實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生融人實(shí)際口語交際情景中，意欲用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其口語表達(dá)的興趣?！拔⒁曨l”口語教材能做到大面積、大范圍的資源共享，勢(shì)必會(huì)增進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果，提高口語學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。以專業(yè)為導(dǎo)向的口語教學(xué)“微視頻”教材將會(huì)幫助克服傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)中授課時(shí)間不足、班型過大、學(xué)生互動(dòng)和參與少等局限性，給予學(xué)生按照自身專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)間安排學(xué)習(xí)口語的靈活性，減輕口語課堂教學(xué)內(nèi)容壓力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信心與積極性。

（四）構(gòu)建大學(xué)英語口語課堂內(nèi)外模式

隨著新媒體科技的飛速發(fā)展，大學(xué)英語口語教學(xué)僅是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)訴求以及時(shí)代發(fā)展的需要，因此高校必須構(gòu)建大學(xué)英語口語課堂內(nèi)外教學(xué)模式，即大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)意味著課堂教學(xué)加上學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。近年來新媒體科技將大學(xué)英語口語教學(xué)從課堂延伸到了課外，極大地促進(jìn)了彈性教學(xué)，增進(jìn)了師生交流，創(chuàng)造了良好的課外英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。新形勢(shì)下，高校在做好大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重利用新媒體微信、微博以及騰訊QQ等，建立口語課程學(xué)習(xí)分享、信息發(fā)布、作業(yè)系統(tǒng)、討論專區(qū)等課外口語學(xué)習(xí)模塊，促使學(xué)生利用課外碎片化的時(shí)間進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外英語口語討論與分享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的國際化復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

國以才立，業(yè)以才興。目前各高校的畢業(yè)生就業(yè)工作成為高校工作中的重中之重，學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)水平的滿意程度已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)和重要標(biāo)尺，更成為高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存的根本保證。企業(yè)招聘對(duì)畢業(yè)生的英語口語交際技能要求越來越高眾所周知，而造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難，尤其是工科畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一就在于其英語口語能力的欠缺，為此，探索和構(gòu)建新媒體環(huán)境下以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語口語教學(xué)模式，既能促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能使大學(xué)英語口語教學(xué)服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大戰(zhàn)略，意義重大。endprint