高職醫(yī)學(xué)院校校企合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)施的意義

王玉霞 李靖 王慧敏　楊少宗　崔華勝　閆明明

[摘 要]醫(yī)學(xué)是一門具有高度專業(yè)性的學(xué)科，醫(yī)療行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)水平和工作能力具有較高的要求。然而，由于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，而缺乏實(shí)踐操作的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中極有可能出現(xiàn)疏漏，影響了患者的身體健康情況。因此，要通過校企聯(lián)合的方式，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，促使醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展。文章通過對(duì)校企合作的內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析，評(píng)述了校企聯(lián)合對(duì)學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院的意義，提出了高職醫(yī)學(xué)院校校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)水平和工作能力、促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的核心目的。

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)學(xué)；校企合作；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.220

在我國的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出，要通過學(xué)校與企業(yè)的深入融合，來建立以市場(chǎng)和需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為基本目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。因此，校企聯(lián)合已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。對(duì)于高職醫(yī)學(xué)院校而言，校企聯(lián)合可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工作能力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)的人才短缺現(xiàn)象，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，為醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 校企合作概述

1.1 校企合作的基本內(nèi)涵

校企合作是一種高等院校尤其是職業(yè)院校所普遍采用的人才培養(yǎng)模式，通過建立以市場(chǎng)和需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深度的融合，制定人才培養(yǎng)方案，從而讓學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，同步接受企業(yè)的實(shí)踐教育，讓學(xué)生提前了解到企業(yè)的工作流程和所需的人才類型，有效地提升學(xué)生的工作水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升做出貢獻(xiàn)。

1.2 校企合作的特征

第一，在校企合作中，校企雙方的定位上，由于校企合作的人才培養(yǎng)模式要以市場(chǎng)和需求為導(dǎo)向，因此，人才培養(yǎng)模式要通過校企雙方聯(lián)合制定，建立相應(yīng)的課程內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的管理，保證學(xué)生能夠在教學(xué)的同時(shí)，較好地完成企業(yè)所分配的工作。而在企業(yè)方面，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在未來步入工作崗位時(shí)，能夠擁有更強(qiáng)的工作能力。并且，針對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀人才，企業(yè)可以優(yōu)先進(jìn)行選擇，從而彌補(bǔ)自身高素質(zhì)人才短缺的現(xiàn)象。通過校企雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同完成教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生接受到更加全面的教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平以及對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

第二，設(shè)置與崗位相關(guān)的課程體系。傳統(tǒng)教學(xué)中的課程體系主要包含三方面的內(nèi)容，也就是基礎(chǔ)課程、公共課程以及專業(yè)課程。而在校企合作的背景下，傳統(tǒng)課程體系難以滿足校企合作的需求，這也就需要對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，通過加入職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的教學(xué)工作。新的課程體系要做到以市場(chǎng)和需求為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，從而提升學(xué)生的綜合水平。

第三，構(gòu)建四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，要注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以將自身的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行深入的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的工作水平。其次，要讓學(xué)生進(jìn)行參觀。通過參觀的方式，可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的工作內(nèi)容和定位有深刻的了解，從而讓學(xué)生在未來走向工作崗位時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼穆氊?zé)有深刻的見解。再次，要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際崗位的體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于并非實(shí)際崗位，缺乏一定的緊張感和使命感。通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上崗體驗(yàn)，一方面能夠提升學(xué)生的工作水平，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生未來工作和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，要進(jìn)行合理的頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，通過企業(yè)中的教師進(jìn)行指導(dǎo)，獨(dú)立的完成工作，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作，提升專業(yè)技能水平。

2 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作的意義

2.1 對(duì)學(xué)生的意義

醫(yī)學(xué)由于具有其特殊性，對(duì)于專業(yè)能力的要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更加注重對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在醫(yī)療工作中，工作能力較差，極有可能產(chǎn)生治療方法錯(cuò)誤等現(xiàn)象，對(duì)患者的身體健康產(chǎn)生了較大的影響。而通過校企合作的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平和心理素質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

2.2 對(duì)學(xué)校的意義

學(xué)校的核心目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，通過校企聯(lián)合的方式，提升了學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，有效提升了學(xué)校的教學(xué)水平和綜合實(shí)力，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多優(yōu)秀人才的同時(shí)，也促使了學(xué)校的不斷發(fā)展。

2.3 對(duì)醫(yī)院而言

由于醫(yī)療行業(yè)具有高度的專業(yè)性，并且工作負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)現(xiàn)象較為明顯，使得醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)了人才稀缺的現(xiàn)象。通過校企聯(lián)合的方式，可以有效地彌補(bǔ)醫(yī)院出現(xiàn)的人才空缺，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

3 高職醫(yī)學(xué)院校校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建校企合作的課程體系

首先，要對(duì)傳統(tǒng)的理論課程進(jìn)行弱化，對(duì)于一些不必要的基礎(chǔ)課程進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)課程，從而給實(shí)踐教學(xué)提供課時(shí)。例如，在檢驗(yàn)學(xué)和影像學(xué)的教學(xué)課程上，可以以醫(yī)學(xué)影像和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，建立以X光放射影像、超聲影像、CT影像、磁共振影像、電鏡影像等核心課程。對(duì)于被刪減掉的基礎(chǔ)課程，可以通過轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程或公共課程的方式繼續(xù)，讓有需求的學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行選擇。其次，要合理地規(guī)劃理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例。

3.2 建立雙師制的教學(xué)模式

在校企合作的人才培養(yǎng)模式中，要建立雙師制的教學(xué)模式。首先，在學(xué)校中，要由教師進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用。其次，在醫(yī)院當(dāng)中，醫(yī)院方面要選拔技術(shù)水平過硬，并且具有教學(xué)能力的專業(yè)醫(yī)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地熟悉工作流程，糾正學(xué)生工作中所出現(xiàn)的問題，從而在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升人才培養(yǎng)的效果。

3.3 建立完善的考評(píng)制度

在考評(píng)制度方面，要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，在理論知識(shí)方面，學(xué)校要通過期末考試的方式，來對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)。

第二，在實(shí)踐操作方面，醫(yī)院要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考查，通過讓醫(yī)院醫(yī)師和患者進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，考核學(xué)生的實(shí)踐水平。

第三，在工作態(tài)度方面，學(xué)校與醫(yī)院要聯(lián)合進(jìn)行考評(píng)，在醫(yī)院方面，要考察學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是否積極，對(duì)待工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。而在學(xué)校方面，則要通過實(shí)習(xí)報(bào)告或論文的形式，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量合格。

3.4 課時(shí)安排方面

在第一學(xué)年的一、二學(xué)期當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核不合格的需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到通過為止。

第二學(xué)年主要以在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，首先，要讓學(xué)生觀摩醫(yī)院教師的工作，了解醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作內(nèi)容，教師在工作態(tài)度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)道德觀念、責(zé)任感等進(jìn)行培養(yǎng)。最后，要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，評(píng)價(jià)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量以及醫(yī)患關(guān)系等問題的處理能力。

第三學(xué)年則在醫(yī)院中進(jìn)行實(shí)際工作，讓學(xué)生學(xué)以致用，理論和臨床實(shí)踐真正結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，院方在考核結(jié)束后可以與學(xué)生直接簽訂就業(yè)協(xié)議。

4 結(jié) 論

通過對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的使用，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐水平，同時(shí)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，緩解醫(yī)院人才短缺的問題，滿足醫(yī)院對(duì)于人才的需求。在高職醫(yī)學(xué)院校校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面，首先要建立校企合作的課程體系，合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，再通過建立雙師制的教學(xué)模式，以及構(gòu)建完善的考評(píng)制度，從而有效地提升高職醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

[1] 彭玉英，孫亮.醫(yī)學(xué)高職院校校企合作新模式的研究 [J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（23）：23-24.

[2] 李爽.淺談我校高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作 [J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（4）：422-423.endprint