淺析新課程背景下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略

王青云

摘要：在小學(xué)階段的教育中，體育課作為增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程之一，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。什么樣的體育課堂才算是高效課堂？如何構(gòu)建高效的體育課堂？這是每一個(gè)體育老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為所謂的高效課堂就是能讓學(xué)生在既定的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識(shí)，得到最大的提升，得到對(duì)成長(zhǎng)最有益處的鍛煉。構(gòu)建高效的課堂需要合理的安排，老師與學(xué)生共同的參與。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課程改革；素質(zhì)教育

在新課程背景下，如何構(gòu)建高效的課堂成為許多老師需要考慮的問(wèn)題。小學(xué)體育因?yàn)閾?dān)負(fù)著鍛煉小學(xué)生體魄，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體而顯得至關(guān)重要。作為一名小學(xué)體育老師，筆者一直在考慮如何在新課程背景下，構(gòu)建高效的體育課堂，讓孩子們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)，獲得最大的快樂(lè)，得到最有效的鍛煉。高效的課堂不是老師單方面努力的的結(jié)果，而是需要老師，學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)[1]。

一、通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

在大多數(shù)的課堂中，老師都是整個(gè)課堂的掌控者。由老師告訴學(xué)生做什么，怎么做。學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)，合理安排課堂時(shí)間的能力。這樣教出來(lái)的學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度可以說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得對(duì)體育課索然無(wú)味。體育課不同于文化課，這是需要學(xué)生去參與，去享受的課堂。傳統(tǒng)的體育課大多由老師帶領(lǐng)學(xué)生做些諸如跑步啊，做操啊甚至是自由活動(dòng)，這顯然不能激發(fā)學(xué)生參與到體育課中的熱情。長(zhǎng)久以往，這樣的體育課堂會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)[2]。

因此，構(gòu)建高效課堂首先要讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，多做些有益身心，或者有很多教育指向的游戲不光可以極大地提升他們參與到課堂中來(lái)的熱情，更加能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)在體育課上做完基本的鍛煉之后帶領(lǐng)孩子們玩兒拔河的游戲。雖然這是個(gè)再普遍不過(guò)的游戲了，但是它可以鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。筆者會(huì)把孩子們分成兩個(gè)小隊(duì)，第一遍拔河的時(shí)候有一隊(duì)孩子輸了，我會(huì)鼓勵(lì)他們不要泄氣，要找對(duì)方法，喊口號(hào)，力氣往一處使。我給他們喊著口號(hào)，孩子們都鼓足了勁兒，終于贏了回來(lái)。看著他們興奮的小臉兒，我會(huì)問(wèn)他們從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么道理。這樣一來(lái)，不光鍛煉了身體，更加學(xué)到了做人的道理，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、在教材和教學(xué)方法上積極創(chuàng)新

體育教材是體育教師進(jìn)行授課的首要參考，這是老師自定的教學(xué)過(guò)程。隨著課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的體育老師認(rèn)識(shí)到，拘泥于體育教材的體育課是缺乏活力，呆板低效的，也不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有方方面面的創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用上[3]。

例如，在給學(xué)生講解長(zhǎng)跑時(shí)，我通過(guò)靈活運(yùn)用體育教材，打破傳統(tǒng)的通過(guò)在跑道上高強(qiáng)度的練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的的方式，借助一些簡(jiǎn)單的體育器材，以游戲的方式輕輕松松完成了教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，我在講解完跑步要領(lǐng)之后，將孩子們分成了兩組，又讓兩組的學(xué)生分別站在操場(chǎng)的兩端，完成傳球游戲。這樣的跑步練習(xí)打破了傳統(tǒng)的跑道跑步的窠臼，讓孩子們?cè)谟螒蛑休p輕松松學(xué)到了知識(shí)。

三、熱愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

在體育課堂上學(xué)生的差異性往往會(huì)表現(xiàn)得更為明顯，不同的學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力都是不一樣的。這體現(xiàn)在不同學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱不同，平衡能力不同，甚至由于性格原因，在課堂上的活躍度也不同。在這個(gè)時(shí)候，教師如果表現(xiàn)出不滿，不耐煩甚至說(shuō)一些嚴(yán)厲的話，這不光會(huì)使小孩子幼小的心靈受到傷害，而且會(huì)打擊到他們的自信心。這種情況下就需要教師去鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，用自己的愛(ài)把每一個(gè)學(xué)生都帶入到課堂中來(lái)。例如，在體育課堂上遇到身體比較弱的孩子，他們往往因?yàn)樽陨淼纳眢w原因在游戲環(huán)節(jié)不受到同學(xué)們的歡迎，或者因?yàn)閾?dān)心自己表現(xiàn)不好而害怕參與到課堂和游戲中去，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的指導(dǎo)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，多鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，積極主動(dòng)的參與到課堂里，也要帶領(lǐng)其他的孩子一起將這些學(xué)生帶入到課堂中來(lái)。作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì)更好的教好學(xué)生，才能構(gòu)建更加高效的課堂。另外，在課堂上上，由于學(xué)生人數(shù)的眾多，老師要做到細(xì)致認(rèn)真的輔導(dǎo)到每一位同學(xué)是很難做到的，在這種情況下，教師就需要給自己找一些小幫手，就是在學(xué)生中挑選一些小組長(zhǎng)來(lái)幫助自己，這些小組長(zhǎng)要盡量照顧到更多的同學(xué)，這也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，也使得課堂的效率得以大大的提高[4]。

四、課后要反思

課后反思是許多教師容易忽視的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，每一堂課只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思才能明白得失，前事可謂后事之師也。有些教師并不重視體育課后的反思。其實(shí)，一堂課上完之后沒(méi)有及時(shí)反思不足之處或者記錄可取之處，往往在下一堂課上得不到最大的提高，做的不好的地方依然做的不好。課后反思，是教師對(duì)一堂課的回顧和進(jìn)一步的修正。例如，在一堂體育課上，由于事先沒(méi)有設(shè)計(jì)好訓(xùn)練，教學(xué)，游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該占用的時(shí)間，導(dǎo)致那堂課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全完成或者是造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這都是不利于構(gòu)建高效課堂的。在遇到這種情況時(shí)，就需要教師在課下后做更多的功課。及時(shí)記錄每一節(jié)課遇到的問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)更為合理的課堂模式。確保在以后的課堂中，時(shí)間安排能夠得當(dāng)，教學(xué)的重難點(diǎn)能夠有效落實(shí)，學(xué)生能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)水平能夠不斷提高?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有教師的課后反思，就沒(méi)有一堂課的進(jìn)步，也沒(méi)有教師自身的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉娜.新課程背景下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2015，（10）：156.

[2] 陸曉東.構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂的策略分析[J].考試周刊，2017，（02）.

[3] 吳加兵.構(gòu)建小學(xué)體育快樂(lè)課堂策略探討[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2016，（04）.

[4] 徐小鳴.和諧師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)——淺談新課改下小學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系構(gòu)建策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2012，（12）：24.endprint