利用概念圖進行信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的途徑

陳秋瑜

【摘 要】本文論述通過創(chuàng)設(shè)情境，篩選材料；理解關(guān)系，建立聯(lián)接；深度反思，深化認知；多元對比，修改完善等四個途徑來引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，進而提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】概念圖 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0045-02

自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是近年來備受推崇的一種教學(xué)方式，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的態(tài)度以及能力等各方面綜合起來的一種機制。在各科的學(xué)習(xí)過程中，都需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將“灌輸者”轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)者”、“啟發(fā)者”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。其中，繪制概念圖就是一種支持學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的好方法。本文主要探索如何利用概念圖進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，篩選材料

在教學(xué)的過程中，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了運用有關(guān)的圖片來創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以利用相關(guān)的視頻充當教學(xué)資料，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。但是，我們還要注意一定的事項，比如在選擇圖片或者視頻的過程中要選擇積極的、對學(xué)生的發(fā)展有利的素材和材料。

例如，筆者在教學(xué)高中信息技術(shù)的“微型計算機的組成”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對微型計算機有一個更加徹底的了解，筆者讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)計算機系統(tǒng)的概念圖。本節(jié)課的內(nèi)容都是一些比較枯燥的理論，因此很難提起大家的興趣。所以，在上本節(jié)課內(nèi)容之前，筆者先以圖片的形式向?qū)W生展示了計算機的發(fā)展史。其中，有 1946 年第一臺計算機在美國誕生時的照片，學(xué)生看到照片之后，不禁感嘆計算機的偉大。接著筆者又展示一些現(xiàn)在筆記本計算機的圖片，這種電腦輕易攜帶，不占空間，與第一臺計算機形成了鮮明的對比，讓學(xué)生認識到計算機的發(fā)展速度之快。最后，筆者向?qū)W生展示了一個完整的計算機，包括硬件和軟件等部分，讓學(xué)生指出計算機的組成。

通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對所要展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個清楚的了解。那么，就會在他們心中形成一個明確的學(xué)習(xí)目標，對他們接下來的學(xué)習(xí)很有幫助。所以，教師在講課之前可以利用圖片或者視頻等多種多樣的方式來吸引學(xué)生的眼球，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)所要掌握的內(nèi)容。

二、理解關(guān)系，建立聯(lián)接

為了更好地構(gòu)建概念圖，需要學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識充分理解，深度分析，把握概念圖各分支結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并且深切關(guān)注這些關(guān)系，找到關(guān)系之間的異同點，從而建立有效的聯(lián)接。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖之前要讓他們對所學(xué)知識進行理解，并且要系統(tǒng)地認識，不能毫無目的與方向地做一些無用功，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

例如，在創(chuàng)設(shè)以上的“微型計算機的組成”的概念圖時，首先要對知識進行理解。計算機包括硬件和軟件，其中軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件；硬件包括運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五個部分。這是最基礎(chǔ)的東西，學(xué)生都應(yīng)該知道，都能把自己的概念圖創(chuàng)設(shè)到這個地步。但是，學(xué)生還可以讓自己的概念圖更加具體。那么，相對于存儲器來說，包括內(nèi)存和外存，內(nèi)存又包括 RAM 和 ROM，外存包括硬盤、光盤和 U盤。對于輸入設(shè)備和輸出設(shè)備來說，它們也有各自的例子，學(xué)生需要舉出具有代表性的例子，用來區(qū)分輸入設(shè)備和輸出設(shè)備之間的區(qū)別和聯(lián)系，不能混淆。在理解了這些關(guān)系之后，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)概念圖的過程中就會有思路可尋，會更加輕松容易。

在理解的基礎(chǔ)上繪制概念圖會更加容易和準確，理解之后，學(xué)生的心中會出現(xiàn)一個概念圖的初級模型，那么，對之后的學(xué)習(xí)會起到很大的幫助。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極理解所學(xué)知識，建立知識之間的有效聯(lián)接。

三、深度反思，優(yōu)化認知

無論什么事都不可能一蹴而就，都要經(jīng)過不斷的反思，加以優(yōu)化。反思可以幫助學(xué)生認識到自己的不足，增加他們自我反省的能力，促使他們更好地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。除此之外，反思還可以對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。因此，反思是繪制概念圖的過程中不可或缺的一部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極反思。

例如，在創(chuàng)設(shè)以上的“微型計算機的構(gòu)成”的概念圖后，還不能作為最終的結(jié)果，學(xué)生還需要對自己的概念圖進行深度反思、加以修改。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在斷電后，對于 ROM 和 RAM 哪一個數(shù)據(jù)不會丟失的問題上產(chǎn)生了錯誤，他們認為 ROM 斷電后數(shù)據(jù)會丟失，RAM 斷電后數(shù)據(jù)不會丟失，這是一個明顯的錯誤，而且這個知識點也比較容易搞混。但是當筆者再次在課堂間轉(zhuǎn)著走動時發(fā)現(xiàn)，他們把這個錯誤改正過來了，并且還用紅筆標明，筆者相信，他們不僅是為了讓自己知道，還可以讓班級里的其他同學(xué)對此知識點更加注意，讓他們對這個知識的印象更加深刻，不再在這個知識點上摔跟頭。除此之外，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己所創(chuàng)設(shè)的概念圖或大或小的不足，并不斷加以改正。

通過反思，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并且對所學(xué)內(nèi)容有了全新的認識，加深了自己的認知。同時，也對自己有了更高的要求，力求完美?？梢?，反思在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用，教師不能忽視這個步驟。

四、多元對比，修改完善

在反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了自己新的想法，但是，有的時候往往反思不夠深刻，還存在各種各樣的問題。這個時候，教師可以給學(xué)生提供“專家概念圖”，讓學(xué)生把自己繪制的概念圖與“專家概念圖”進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的圖與專家的圖有什么區(qū)別，是否有需要完善的地方，如果有，要加以完善，讓自己繪制的概念圖更加全面和專業(yè)。

例如，在反思了以上的“微型計算機的構(gòu)成”的概念圖之后，教師要向?qū)W生展示“官方概念圖”，讓學(xué)生將自己繪制的圖與“官方概念圖”做比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對于應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件，“官方概念圖”分別給出了 Windows XP 和騰訊 QQ 的例子，這讓學(xué)生對兩個軟件更容易地區(qū)分。除此之外，官方圖在輸入設(shè)備方面還舉出了鼠標、鍵盤、攝像頭、掃描儀的例子，在輸出設(shè)備方面舉出了音響、顯示器、打印機、繪圖儀的例子。這時候，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把掃描儀和繪圖儀的例子顛倒位置了，這兩個儀器也是不容易區(qū)分的，需要學(xué)生多加注意。對于運算器和控制器來說，它們共同組成了 CPU，而 CPU 可直接訪問內(nèi)容。這個知識點是學(xué)生沒有注意到的，需要學(xué)生對知識進行擴展補充。如此一來，讓學(xué)生的概念圖更加完善。

除了與“專家概念圖”進行對比之外，教師還可以讓學(xué)生進行組與組之間的合作交流，互相指出對方的不足，挑出對方的毛病，提出一些可行的建議。這樣，不僅會讓學(xué)生的關(guān)系更加融洽，也會讓學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)、團結(jié)合作。

總而言之，概念圖作為一種新的教學(xué)方法，它將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”完美結(jié)合，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師的負擔，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認知所學(xué)知識。繪制概念圖的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加清楚，讓他們的思路更加清晰。所以，教師在教新知識的時候，可以利用概念圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，進而提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

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（責編 羅汝君）endprint