淺議經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

田華

摘要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會(huì)展行業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)展人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，產(chǎn)教融合就是提高會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。高職院校會(huì)展專業(yè)和會(huì)展企（行）業(yè)要積極展開(kāi)合作，根據(jù)會(huì)展企（行）業(yè)對(duì)人才的需求，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程體系、建立并充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面，共同推進(jìn)會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教的深度融合。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；產(chǎn)教融合；會(huì)展專業(yè)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，作為新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的會(huì)展行業(yè)，也逐漸顯現(xiàn)出適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)特點(diǎn)：增長(zhǎng)速度漸趨平緩，由高速發(fā)展走向平穩(wěn)發(fā)展；發(fā)展動(dòng)力源由原來(lái)的資源要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中的要求，職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。會(huì)展行業(yè)發(fā)展新常態(tài)下業(yè)界交融的趨勢(shì)，同樣要求高職院校會(huì)展專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從偏重?cái)?shù)量和規(guī)模轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量和效益，堅(jiān)持和深化產(chǎn)教融合，及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職教育產(chǎn)教融合概述

1.高職教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

高職教育產(chǎn)教融合是高職院校教學(xué)、科研與企（行）業(yè)生產(chǎn)相融合的一種人才培養(yǎng)方式，由學(xué)校、企（行）業(yè)等共同參與，結(jié)合了高職教育與企（行）業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的多種功能，能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化對(duì)人才的需求。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高職教育產(chǎn)教融合的重點(diǎn)是搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的平臺(tái)，讓學(xué)校和企（行）業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正將“在生產(chǎn)中進(jìn)行教學(xué)”和“在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)”相結(jié)合，達(dá)到新常態(tài)下高職院校與企（行）業(yè)協(xié)同育人、互利雙贏的目的。

2.高職教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)高職教育產(chǎn)教融合進(jìn)行了探索，研究?jī)?nèi)容包括產(chǎn)教融合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的意義、產(chǎn)教融合的模式、產(chǎn)教融合的運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)教融合的制度創(chuàng)新等。這些研究成果對(duì)高職院校開(kāi)展產(chǎn)教融合有一定的指導(dǎo)作用，但是國(guó)內(nèi)對(duì)于產(chǎn)教融合的理論研究和實(shí)踐還存在一些不足，例如，產(chǎn)教融合的模式和機(jī)制還需根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要進(jìn)行創(chuàng)新，企（行）業(yè)主動(dòng)參與高職教育的意識(shí)比較淡薄，高職校企產(chǎn)教融合層次比較低，學(xué)生不能真正參加企（行）業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，產(chǎn)教融合需深入開(kāi)展等。

3.國(guó)外產(chǎn)教融合的啟示

歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育發(fā)展較早，在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中做了很多的嘗試，關(guān)于產(chǎn)教融合的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富。雖然不同國(guó)家的產(chǎn)教融合在名稱、發(fā)展模式、體制等有所不同，但從總體上來(lái)看它們具有許多共同的特征。例如，關(guān)于產(chǎn)教融合的制度比較完善，政府給予較大的財(cái)政支持，企（行）業(yè)積極主動(dòng)地全程參與等。德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、法國(guó)的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”、新加坡的“教學(xué)工廠”等模式取得了比較好的效果。這些產(chǎn)教融合模式的形成有其各自的背景，在發(fā)展中也各有優(yōu)缺點(diǎn)，我國(guó)的高職院校在深化產(chǎn)教融合的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。

二、高職會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，許多高職院校也在探索新常態(tài)下更具特色的專業(yè)教育產(chǎn)教融合的模式，并取得了一定的效果，但在高職會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合推進(jìn)過(guò)程中，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

1.會(huì)展專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)與會(huì)展企（行）業(yè)人才需求之間存在錯(cuò)位和脫節(jié)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會(huì)展企（行）業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。會(huì)展企（行）業(yè)有多種業(yè)態(tài)，不同業(yè)態(tài)的運(yùn)營(yíng)中涉及組織策劃、營(yíng)銷、管理、服務(wù)等多種職能。目前，會(huì)展企（行）業(yè)雖然需要高端的組織策劃人才，但實(shí)際的需求量不大，業(yè)內(nèi)需求量最多的是基礎(chǔ)性的會(huì)展?fàn)I銷、銷售和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人才。國(guó)內(nèi)很多高職院校對(duì)會(huì)展企（行）業(yè)的需求把握不準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高端的組織策劃人才，導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)與企（行）業(yè)的需求產(chǎn)生錯(cuò)位與脫節(jié)。

2.會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合局限于表層，融合深度有待加強(qiáng)

雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到產(chǎn)教融合是會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要模式，但在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校與會(huì)展企（行）業(yè)之間的教育合作層次較淺，并沒(méi)有太多具體有效的融合措施。高職院校在教學(xué)中無(wú)法充分利用企（行）業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，企（行）業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需求也不能有效地體現(xiàn)在教學(xué)中。高職院校期待會(huì)展企（行）業(yè)積極主動(dòng)地參與教學(xué)，卻缺乏利用自身的師資、科研等優(yōu)勢(shì)主動(dòng)服務(wù)會(huì)展企（行）業(yè)的意識(shí)。校企（行）之間沒(méi)有形成真正的互動(dòng)雙贏機(jī)制，因此，高職院校會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合還需深入推進(jìn)。

3.會(huì)展企（行）業(yè)參與會(huì)展教育的積極性不高，產(chǎn)教融合流于形式

會(huì)展企（行）業(yè)屬于營(yíng)利性組織，關(guān)注的是企（行）業(yè)的獲利。從短期來(lái)看，產(chǎn)教融合可能無(wú)法給會(huì)展企（行）業(yè)帶來(lái)可觀的回報(bào)，如果企（行）業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，就很難真正認(rèn)同產(chǎn)教融合這種人才培養(yǎng)模式，因此也不會(huì)有太多興趣積極參與高職院校的會(huì)展專業(yè)教育，導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合流于形式，企（行）業(yè)參與的項(xiàng)目大都停留在簡(jiǎn)單地為會(huì)展專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、解決旺季時(shí)會(huì)展人員用工荒等方面，學(xué)生不能從實(shí)習(xí)中全面提高個(gè)人實(shí)踐能力。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下構(gòu)建高職會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，校企（行）雙方達(dá)成合作互利共贏的共識(shí)

新常態(tài)下產(chǎn)教深度融合需要以校企（行）緊密融合為支撐，這就要求校企（行）雙方形成共贏的意識(shí)，開(kāi)展積極主動(dòng)的合作。具體來(lái)說(shuō)，校企（行）雙方應(yīng)該從彼此可以給對(duì)方帶來(lái)哪些利益考慮，進(jìn)行深度合作。例如，高職院?？梢岳眯?nèi)的人力資源為企（行）業(yè)服務(wù)；會(huì)展企（行）業(yè)有組織策劃、營(yíng)銷、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的專業(yè)人才，可以給學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)踐操作環(huán)境。意識(shí)到雙方的合作是互利共贏的，企（行）業(yè)參與會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性才能得到提高，進(jìn)而有利于推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。endprint

2.以校企合作為基礎(chǔ)，校企（行）共同設(shè)計(jì)會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合新模式

推進(jìn)會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教深度融合，需要校企（行）協(xié)同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，共同設(shè)計(jì)會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合新模式，以此來(lái)解決學(xué)生能力培養(yǎng)與企（行）業(yè)人才需求脫節(jié)的問(wèn)題。第一，成立會(huì)展專業(yè)校企（行）聯(lián)合建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，選拔優(yōu)秀的校內(nèi)和企（行）業(yè)專家共同組成，合作開(kāi)展會(huì)展專業(yè)發(fā)展市場(chǎng)調(diào)研，確定科學(xué)的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案；第二，針對(duì)會(huì)展專業(yè)生產(chǎn)性不明顯的特點(diǎn)，校企（行）雙方要考慮設(shè)計(jì)突出本專業(yè)特色的產(chǎn)教融合新模式，如讓會(huì)展企（行）業(yè)直接入駐高職院校，使其成為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練基地，學(xué)生作為企（行）業(yè)的員工，可以在真實(shí)的企（行）業(yè)環(huán)境中，根據(jù)校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)邊學(xué)邊做。通過(guò)這種方式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)企（行）業(yè)需求的情況就會(huì)大大改善。校企（行）雙方也可以考慮分學(xué)期、分階段頂崗實(shí)習(xí)，按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)—企（行）業(yè)實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)學(xué)習(xí)”交替的方式進(jìn)行。不同高職院校需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合本校會(huì)展專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

3.校企（行）共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系

課程體系建設(shè)是高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。在會(huì)展企（行）業(yè)的新常態(tài)下，為適應(yīng)會(huì)展企（行）業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全業(yè)態(tài)布局的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校需要深化會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為會(huì)展專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)提供指導(dǎo)，以需求定課程，構(gòu)建課崗融合的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)展服務(wù)+會(huì)展?fàn)I銷+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”核心技能。在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)分析會(huì)展企（行）業(yè)的崗位、工作項(xiàng)目和工作流程，校企（行）雙方要充分開(kāi)發(fā)展會(huì)、會(huì)議、節(jié)慶、賽事、旅游等職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。完成項(xiàng)目的過(guò)程，就是會(huì)展專業(yè)學(xué)生把各科知識(shí)相結(jié)合用于實(shí)際工作的過(guò)程，也是學(xué)生鍛煉合作能力的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、分工協(xié)作能力等核心職業(yè)能力都可以得到鍛煉。

4.建立滿足會(huì)展專業(yè)學(xué)生實(shí)踐需求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

近年來(lái)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)被許多高職院校作為一種重要的校企合作形式，發(fā)揮了一定的積極作用，但是其中存在許多問(wèn)題，如有的可能流于形式，有的可能成了吸納廉價(jià)勞動(dòng)力的平臺(tái)。校企（行）雙方應(yīng)本著真正提高學(xué)生職業(yè)能力的目的，使會(huì)展專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮真正的價(jià)值。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)課程和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行建設(shè)，盡可能地以企（行）業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為藍(lán)本設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使校內(nèi)教學(xué)更貼近企（行）業(yè)的實(shí)際需求，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，高職院校通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，真正讓學(xué)生參與會(huì)展活動(dòng)的組織、營(yíng)銷和服務(wù)，并由企（行）業(yè)協(xié)助在校園中融入企（行）業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使會(huì)展人才的培養(yǎng)和使用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會(huì)展行業(yè)的發(fā)展要求高職院校不斷提高會(huì)展專業(yè)教育的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，深化產(chǎn)教融合是重要的途徑之一。校企（行）雙方在會(huì)展專業(yè)產(chǎn)教融合過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建適應(yīng)需求的課程體系，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)展人才，以此促進(jìn)會(huì)展企（行）業(yè)更好地發(fā)展。

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