陜北公學(xué)政治教育及其當(dāng)代價(jià)值

呂 強(qiáng)，馮 楨，張 琪

(1.西北政法大學(xué) 新聞傳播學(xué)院，西安 710122；2.陸軍邊海防學(xué)院 供應(yīng)保障處，西安 710022；3.西北農(nóng)林科技大學(xué) 人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院,陜西 楊凌 712100 )

2017年12月初，習(xí)近平總書(shū)記在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上提到了陜北公學(xué)的“政治教育”。陜北公學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“陜公”)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的產(chǎn)物，是中國(guó)共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)獨(dú)立創(chuàng)辦的一所革命大學(xué)。它以“政治教育為主，兼顧國(guó)防教育”而成為當(dāng)時(shí)極具教育特色的學(xué)校。因?yàn)橛辛岁児兏蕦庍厖^(qū)一時(shí)間成為全國(guó)抗日青年和愛(ài)國(guó)人士蜂擁而至的革命圣地，延安也因此更加聞名。正如赴延安的外籍人士這樣說(shuō)道：“延安，最惹人注目的不是邊區(qū)政府，也不是八路軍，卻是陜公和抗大。延安的活躍、繁榮，大部分是由陜公和抗大的青年們?cè)谥С帧！盵1]19-20從1937年9月創(chuàng)辦到1941年7月合并組建延安大學(xué)，歷時(shí)四年，陜公先后培養(yǎng)出“13000多名的抗戰(zhàn)干部”[2]。從毛澤東的高度評(píng)價(jià)“中國(guó)不會(huì)亡，因?yàn)橛嘘児盵3]中可見(jiàn)，陜公當(dāng)時(shí)實(shí)施政治教育的社會(huì)影響很大。然而，這樣一所在中國(guó)近代革命事業(yè)和教育事業(yè)中頗具地位的學(xué)校，目前學(xué)術(shù)界研究的成果卻不多。吳贈(zèng)禮、杜寶偉《陜北公學(xué)思想政治教育特點(diǎn)論析》[4]和陸繼鋒、吳明海、張曉蕾《陜北公學(xué)與中國(guó)共產(chǎn)黨早期民族高等教育探索》[5]是其中主要的代表性成果。面對(duì)這一不足，筆者從多方收集民國(guó)報(bào)刊和檔案資料，通過(guò)整理和歸納，以陜公的教育為切入點(diǎn)，在對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期陜公成立的時(shí)代背景、教育思想、教學(xué)課程、教學(xué)方法及其歷史演變等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究陜公教育的特點(diǎn)和歷史傳承，以期為當(dāng)代西北乃至全國(guó)高等教育的有效開(kāi)展和創(chuàng)新發(fā)展提供歷史參考，同時(shí)也為厘清陜北公學(xué)的歷史傳承提供史料依據(jù)。

一、抗戰(zhàn)時(shí)期陜北公學(xué)的成立及其教育思想

陜北公學(xué)成立于20世紀(jì)30年代那個(gè)時(shí)局動(dòng)亂、戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代。1935年10月19日，由毛澤東等中共中央領(lǐng)導(dǎo)人率領(lǐng)的中央紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)(今陜西吳起)。10月29日，中共中央陜甘邊特委又發(fā)表《告紅廿、廿六軍全體指戰(zhàn)員書(shū)》[6]，更加明確中央要“開(kāi)展西北蘇維埃運(yùn)動(dòng)的大局面，替中國(guó)蘇維埃運(yùn)動(dòng)定下鞏固的基礎(chǔ)，迅速赤化全中國(guó)”[6]。并指出紅軍的陜北會(huì)師是“中國(guó)蘇維埃運(yùn)動(dòng)的一個(gè)偉大勝利，是西北革命運(yùn)動(dòng)大開(kāi)展的導(dǎo)炮”[7]741-742。自此，中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始在西北領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)革命事業(yè)，為培養(yǎng)革命力量，也積極在西北興辦教育。

1936年12月12日，西安事變爆發(fā)，隨后全國(guó)人民的抗日熱情和決心不斷高漲，至1937年7月7日，日本侵略者悍然在北平發(fā)動(dòng)“七七事變”，標(biāo)志著中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的開(kāi)始，應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨“團(tuán)結(jié)一致，共同赴敵”的號(hào)召，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)再次合作，中國(guó)共產(chǎn)黨隨后按照國(guó)共協(xié)議，將陜甘蘇區(qū)改名為陜甘寧邊區(qū)，并成為當(dāng)時(shí)中華民國(guó)的一個(gè)行政區(qū)域。[8]全國(guó)各地的熱血青年與抗日人士聞?dòng)嵑?大批地向延安匯聚求學(xué)。據(jù)陜北公學(xué)首任校長(zhǎng)成仿吾描述，當(dāng)時(shí)青年學(xué)生前往陜公求學(xué)的情景是：

過(guò)去在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中間，外面的青年走進(jìn)邊區(qū)來(lái)學(xué)習(xí)的是很少的。西安事變和平解決以后，事情就不同了，差不多每天都有青年學(xué)生從全國(guó)各地，通過(guò)各種關(guān)系走了進(jìn)來(lái)……盧溝橋抗戰(zhàn)開(kāi)始以后，全國(guó)青年學(xué)生來(lái)的更多了，他們首先從華北大批涌進(jìn)來(lái)，接著就從全國(guó)各地像無(wú)數(shù)點(diǎn)線一樣，繼續(xù)地進(jìn)來(lái)了。為適應(yīng)這樣的客觀要求，邊區(qū)黨政當(dāng)局創(chuàng)辦了這個(gè)“陜北公學(xué)”。[9]

上述材料和相關(guān)檔案資料表明，在西安事變以前，中國(guó)共產(chǎn)黨在西北根據(jù)地所興辦的教育，其教育對(duì)象大部分是根據(jù)地內(nèi)部的民眾與軍隊(duì)，因此學(xué)員人數(shù)較少。但西安事變后，為了滿足上述外來(lái)抗日青年想要接受教育的愿望，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民取得抗戰(zhàn)的最后勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨急需在西北根據(jù)地大力發(fā)展教育事業(yè)，以培養(yǎng)大批抗日的骨干力量。起初，由于人數(shù)只有三四百人，中國(guó)共產(chǎn)黨便開(kāi)放了早期建立的抗日軍政大學(xué)的一部分來(lái)專(zhuān)門(mén)接收這些外地的抗日青年。盧溝橋事變以后，全面抗戰(zhàn)開(kāi)始，致使從全國(guó)各地趕來(lái)的抗日青年越來(lái)越多，邊區(qū)政府于是就決定興辦一所陜北公學(xué)。[10]1937年7月，由林伯渠、吳玉章、董必武、徐特立、成仿吾、張?jiān)埔莸?人，在陜北延安縣開(kāi)展成立陜北公學(xué)的工作，經(jīng)討論后決定由成仿吾擔(dān)任校長(zhǎng)，校址選在延安縣東門(mén)外。[11]成立初期，陜公的最高領(lǐng)導(dǎo)是校黨組，并直屬黨中央宣傳部和組織部領(lǐng)導(dǎo)，成仿吾為校長(zhǎng)兼黨組書(shū)記，邵式平為教務(wù)長(zhǎng)，周純?nèi)握尾恐魅危Ｇ鍨榭倓?wù)處長(zhǎng)。[10]全校設(shè)政治經(jīng)濟(jì)系、師范速成系、醫(yī)學(xué)系、國(guó)防工程系和日本研究系等五系，學(xué)員名額暫定為一千名，各系二百人。[11]為做好招收全國(guó)各地青年學(xué)員的工作，陜公還設(shè)立籌備處，由校長(zhǎng)成仿吾兼任主任，分別在三原、西安和延安設(shè)有報(bào)名處。1937年9月，籌備近兩個(gè)月的陜北公學(xué)正式成立[10]，并計(jì)劃于當(dāng)年雙十節(jié)時(shí)開(kāi)學(xué)，但由于首批學(xué)員眾多，學(xué)校實(shí)際于11月1日正式舉行了開(kāi)學(xué)典禮。

當(dāng)時(shí)，陜公為培養(yǎng)政治堅(jiān)定可靠的抗日干部，形成了一系列的教育思想。首先，規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向。1937年10月23日，在距陜公正式舉行開(kāi)學(xué)典禮的前8天，毛澤東專(zhuān)門(mén)為學(xué)校書(shū)寫(xiě)了重要題詞：

要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊(duì)，這些人具有政治的遠(yuǎn)見(jiàn)。這些人充滿著斗爭(zhēng)精神與犧牲精神，這些人是胸懷坦白的、忠誠(chéng)的、積極的與正直的。這些人不謀私利，唯一地為著民族與社會(huì)的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅(jiān)定的、勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風(fēng)頭主義者，而是腳踏實(shí)地富于實(shí)際精神的人們。中國(guó)要有一大群這樣的先鋒分子，中國(guó)革命就能夠順利的解決。[12]

毛澤東的題詞，為陜公規(guī)定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。而在隨后的開(kāi)學(xué)典禮上，毛澤東講到陜公的任務(wù)時(shí)指出“第一，我們要造就大批的民族干部，他們是有革命理論的，他們是富于犧牲精神的，他們是革命的先鋒隊(duì)”，又為學(xué)校指明了辦學(xué)方向。第二，明確了教育方針和宗旨。陜北公學(xué)是在抗戰(zhàn)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，這就決定了“堅(jiān)持抗戰(zhàn)，堅(jiān)持持久戰(zhàn)，堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持培養(yǎng)抗戰(zhàn)干部”[13]是陜公明確的教育方針，而“實(shí)施國(guó)防教育、培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”是它明確的教育宗旨[14]。第三，形成鮮明的教育原則。以培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才為目標(biāo)的陜公，在抗戰(zhàn)時(shí)期形成了堅(jiān)持以“抗戰(zhàn)教育”和“國(guó)防教育”為主的教育原則。第四，總結(jié)出三個(gè)獨(dú)特的教學(xué)原則，分別是“理論與實(shí)踐聯(lián)系、少而精和教學(xué)一致”[13]原則，同時(shí)與之相應(yīng)地有三個(gè)學(xué)習(xí)原則，“一是少而精，穩(wěn)扎穩(wěn)打不貪多好遠(yuǎn);二是從具體到抽象，從中國(guó)到外國(guó)，先學(xué)歷史，后學(xué)理論;三是個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)配合起來(lái)”。第五，革命的校風(fēng)也體現(xiàn)出陜公的教育思想?！爸艺\(chéng)、團(tuán)結(jié)、緊張、活潑”是陜公校風(fēng)。雖僅有八個(gè)字，但卻蘊(yùn)含著陜公教育思想和特點(diǎn)。

二、陜北公學(xué)的政治教育

由于陜北公學(xué)成立于日本發(fā)動(dòng)全面侵華和中國(guó)人民進(jìn)行頑強(qiáng)抗日的特殊時(shí)期，這就決定了它的教育在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面設(shè)置時(shí)，就不只是單純的灌輸，而是要按照“三分軍事，七分政治，以革命的政治教育為主”的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行。[15]因此，為了能夠把一名青年學(xué)員培養(yǎng)成具有一定政治工作能力的干部，陜公在學(xué)員的入學(xué)資格、學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容、方法與管理上都形成了自己明確的規(guī)定。

第一，規(guī)定了四條學(xué)員的入學(xué)資格?！耙皇且笏枷肭斑M(jìn)，忠誠(chéng)于中華民族解放事業(yè)者；二是政治經(jīng)濟(jì)系要求高中畢業(yè)及同等程度者，其余四系要求初中畢業(yè)及同等程度者；三是要求年齡在十八歲以上四十歲以下之青年男女；四是要求身體強(qiáng)健，能吃苦耐勞者?！盵14]

第二，在教育計(jì)劃上特別注重以下兩個(gè)方面。一方面，以政治課程為主，軍事指揮課程為輔。其中，政治教育中通常開(kāi)設(shè)有“社會(huì)科學(xué)常識(shí)、抗日民族運(yùn)動(dòng)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”[16]等教學(xué)課程。而軍事指揮教育中又以“軍隊(duì)政訓(xùn)工作”為重點(diǎn)課程，并兼顧“游擊戰(zhàn)術(shù)和普通軍事常識(shí)”的課程教學(xué)。另一方面，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)制的設(shè)置上，要求以短期培訓(xùn)為主。陜公成立時(shí)，就曾對(duì)教學(xué)計(jì)劃學(xué)制規(guī)定為培訓(xùn)期6個(gè)月。后因抗戰(zhàn)初期，上海、太原等全國(guó)大中城市的相繼淪陷，為盡快培養(yǎng)抗戰(zhàn)的政治干部和招收流亡西北革命根據(jù)地的抗日青年，則將培訓(xùn)的期限縮短為兩個(gè)月。[10]此后，陜公的學(xué)制分為普通班和高級(jí)研究班兩種，普通班培訓(xùn)期為4個(gè)月，高級(jí)班培訓(xùn)期為1年。[9]陜北公學(xué)政治教育課程及內(nèi)容簡(jiǎn)況[17]如表1所示。

表1 陜北公學(xué)政治教育課程及內(nèi)容簡(jiǎn)況表

第三，在教學(xué)內(nèi)容上注重“抗戰(zhàn)基本理論、抗戰(zhàn)政策及方法、指揮民眾武裝進(jìn)行戰(zhàn)斗基本知識(shí)、對(duì)目前時(shí)局的認(rèn)識(shí)”這四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。陜北公學(xué)在成立時(shí)，規(guī)定其教學(xué)課程有“中國(guó)革命問(wèn)題、辯證法、社會(huì)科學(xué)、游擊戰(zhàn)術(shù)、民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和日本問(wèn)題”等主要內(nèi)容。以后因抗戰(zhàn)的需要，教學(xué)內(nèi)容時(shí)有縮減，但依然保留著“民族統(tǒng)一戰(zhàn)線與民眾運(yùn)動(dòng)、社會(huì)科學(xué)概論和游擊戰(zhàn)術(shù)”這三個(gè)基本內(nèi)容。[10]

第四，在教學(xué)方法上多采取討論和集體研究等革命的教學(xué)方法。具體而言，陜公學(xué)員每天上課的時(shí)間只在3～5個(gè)小時(shí)之內(nèi)，而將其余時(shí)間放在了師生和學(xué)員間的相互討論上。這種相互討論固定在學(xué)員每天課前或課后，并分為兩種形式，一是先由學(xué)員自由發(fā)表意見(jiàn)，教師最后作結(jié)論；二是先由教師闡述討論的議題，再交由學(xué)員們討論。通常情況下，第二種討論的組織是按每班8人公推出一人作為主席代表，再由主席分配給大家教師的議題并要求每人根據(jù)議題準(zhǔn)備材料。在討論時(shí)，每個(gè)議題都必須經(jīng)過(guò)學(xué)員們的相互討論、研究、補(bǔ)充和糾正后才能獲得結(jié)論，最后經(jīng)主席將結(jié)論交于教師整理后，整個(gè)討論才算結(jié)束。陜公這種學(xué)員在上課以外進(jìn)行集體討論和研究的教學(xué)方法，使學(xué)員們可以經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考或集體討論，不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和提高了分析和解決問(wèn)題的能力[9]，更重要的是這種教學(xué)方法將“民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的思想運(yùn)用于教學(xué)之中，使學(xué)員們能在學(xué)習(xí)之中加深革命友誼，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有突擊周班級(jí)間的競(jìng)賽。這種在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽式的教學(xué)方法，是在學(xué)員間、班級(jí)間、分隊(duì)間和隊(duì)與隊(duì)之間相互派出代表商定條件，進(jìn)行學(xué)習(xí)的競(jìng)賽。競(jìng)賽后，先進(jìn)的要幫助落后的，而落后的要趕上先進(jìn)的。這種教學(xué)方法，并不是當(dāng)時(shí)陜公所規(guī)定的制度，而是學(xué)員們自發(fā)組織起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法，一般都以各隊(duì)的學(xué)生會(huì)和救亡室為中心開(kāi)展。[18]陜北公學(xué)X班在突擊周的學(xué)習(xí)競(jìng)賽情況[10]如表2所示。

表2 陜北公學(xué)X班在突擊周的學(xué)習(xí)競(jìng)賽情況表

第五，在教學(xué)管理上，為加強(qiáng)學(xué)員的軍事和創(chuàng)造能力，學(xué)校施行半軍事化和民主集中制的編制。[10]學(xué)員平均8～10人被編為一個(gè)班，稱(chēng)為學(xué)習(xí)小組，每3～4個(gè)班又被編為一個(gè)分隊(duì)，每4～5個(gè)分隊(duì)又編為一隊(duì)，每一隊(duì)的人數(shù)約在120～140人之間，且一切行動(dòng)都執(zhí)行軍事化管理。每隊(duì)的隊(duì)主任由學(xué)校直接委任，主要承擔(dān)全隊(duì)的政治責(zé)任，卻不能干涉隊(duì)長(zhǎng)的行政事務(wù)，而正副班長(zhǎng)、正副分隊(duì)長(zhǎng)及正副隊(duì)長(zhǎng)則都由學(xué)員們自己民主選舉產(chǎn)生，如不稱(chēng)職也由學(xué)員們集體開(kāi)會(huì)隨時(shí)撤換。其中，每隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)管理每隊(duì)的軍事，而副隊(duì)長(zhǎng)主要管理每隊(duì)學(xué)員們的學(xué)習(xí)，并設(shè)有學(xué)生會(huì)和救亡室組織，定期出版報(bào)紙。每一周每隊(duì)必須舉行一次民主生活檢討會(huì)，每月則舉行一次晚會(huì)[9]，以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)員們的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)民主精神，訓(xùn)練自律品格。另外，學(xué)校成立一個(gè)學(xué)生總會(huì)，而每個(gè)隊(duì)則成立學(xué)生分會(huì)，完全用民主的方式處理隊(duì)內(nèi)的一切事物。

三、陜北公學(xué)政治教育的當(dāng)代價(jià)值

陜北公學(xué)作為抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)獨(dú)立創(chuàng)辦的第一所以培養(yǎng)抗戰(zhàn)民眾干部為目標(biāo)的學(xué)校，它對(duì)中國(guó)近、現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了積極的作用，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是它以“思想政治教育為主”的教育特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的抗日斗爭(zhēng)和中國(guó)共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的抗日解放事業(yè)起到了不可替代的作用。因此，深入研究陜北公學(xué)教育發(fā)展的歷史演變及其模式，不僅是對(duì)國(guó)家大力推進(jìn)高等教育“雙一流”建設(shè)的最好回應(yīng)，也對(duì)當(dāng)代國(guó)家高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且對(duì)厘清陜北公學(xué)教育發(fā)展的歷史傳承關(guān)系和增補(bǔ)與豐富陜甘寧邊區(qū)研究特別是邊區(qū)教育史的研究具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

(一)陜北公學(xué)“以政治教育為主”的教育模式為當(dāng)代我國(guó)高等教育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想政治教育基礎(chǔ)

中國(guó)共產(chǎn)黨自建黨初期就一向注重思想政治教育，作為中共在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)辦的一所“以政治教育為主，軍事教育為輔”的革命大學(xué)，其注重思想政治教育的傳統(tǒng)一直被我國(guó)的高校沿用至今，是當(dāng)代我國(guó)高校中普遍存在的“政治輔導(dǎo)員”和“思想政治教育教師”的具體體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記更是在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”上提到了陜北公學(xué)的“政治教育”，并強(qiáng)調(diào)“要把思想政治工作貫穿到高校教育教學(xué)的全過(guò)程中，從而開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[19]，這一結(jié)合陜北公學(xué)教育模式的重要講話為我國(guó)當(dāng)前及其未來(lái)高等教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想政治教育基礎(chǔ)。

(二)適應(yīng)時(shí)代特征、立足現(xiàn)實(shí)需求，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，大力發(fā)展特色教育

陜公在當(dāng)時(shí)全國(guó)抗日熱情高漲的歷史環(huán)境下成立，它之所以能在短時(shí)間內(nèi)成為全國(guó)抗日青年“高山仰止、景行行止、雖不能至、心向望之”的學(xué)校，其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就在于它適應(yīng)時(shí)代特征，開(kāi)辦了目標(biāo)明確且特色鮮明的抗戰(zhàn)教育、政治教育與國(guó)防教育。這種站在當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)際需求上發(fā)展的教育，具有極高的針對(duì)性與時(shí)效性，必能在短期完成符合現(xiàn)實(shí)要求的教育目的。當(dāng)今，隨著國(guó)際一體化的不斷加強(qiáng)，國(guó)際教育已成為影響我國(guó)高等教育發(fā)展的重要因素，面對(duì)國(guó)外高校的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)內(nèi)生源的流失，我國(guó)高等教育要想繼續(xù)發(fā)展壯大，除了不斷加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)以外，應(yīng)依據(jù)時(shí)代和地域需求，大力發(fā)展特色教育。

(三)開(kāi)創(chuàng)獨(dú)特教學(xué)方式，促進(jìn)當(dāng)今高等教育“雙一流”建設(shè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制和改革創(chuàng)新

陜公教育的歷史，可以說(shuō)為近代中國(guó)教學(xué)方式的發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的模式。陜公的很多教學(xué)方式都在當(dāng)時(shí)具有創(chuàng)新性，它摒棄了當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教灌式的教學(xué)方式，而廣泛采用集體討論和半軍事化管理的教學(xué)方式，使學(xué)校的“教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成了學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，學(xué)員們的學(xué)習(xí)因此變得有計(jì)劃且更加積極主動(dòng)。這種被稱(chēng)為“有計(jì)劃學(xué)習(xí)”[13]的教學(xué)方式至今仍然被我國(guó)教育界所推崇與沿用。所以，系統(tǒng)研究陜公一系列的教學(xué)方式，將對(duì)今天西北乃至全國(guó)高等教育發(fā)展的未來(lái)，提供促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和穩(wěn)定“雙一流”建設(shè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，是值得借鑒與學(xué)習(xí)的。

(四)完善陜甘寧邊區(qū)的研究，特別是邊區(qū)教育史的研究

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)界一直對(duì)陜甘寧邊區(qū)的研究青睞有加，不斷有代表性的學(xué)術(shù)成果問(wèn)世，其中尤以陜西省檔案館、陜西省社會(huì)科學(xué)院合編的《陜甘寧邊區(qū)政府文件選編》和甘肅省社會(huì)科學(xué)院歷史研究室編的《陜甘寧革命根據(jù)地史料選輯》最具代表性。然而，這些研究卻主要集中在對(duì)陜甘寧邊區(qū)歷史地位[20]、陜甘寧邊區(qū)政治史[21]、陜甘寧邊區(qū)經(jīng)濟(jì)史[22]、陜甘寧邊區(qū)社會(huì)史和陜甘寧邊區(qū)史料價(jià)值整理研究等五個(gè)方面[19]，而對(duì)邊區(qū)教育史的研究還存在投入不足、力度不夠等問(wèn)題。以陜公的教育為切入點(diǎn)，系統(tǒng)梳理其教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理特點(diǎn)，在邊區(qū)教育史研究特別在邊區(qū)教育模式研究方面是一個(gè)有益的補(bǔ)充和完善。

[1] 成仿吾.戰(zhàn)火中的大學(xué)[M].北京：人民教育出版社,1982.

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[3] 孫國(guó)林.“中國(guó)不會(huì)亡，因?yàn)橛嘘児薄珴蓶|與陜北公學(xué)[J].百年潮，2006(4):46-50.

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[10] 邊區(qū)實(shí)錄·陜北公學(xué)[J].抗戰(zhàn)三日刊,民國(guó)廿六年第六十三號(hào).

[11] 林伯渠等六人發(fā)起籌辦陜北公學(xué)實(shí)施國(guó)防教育培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才[J].新中華報(bào)，民國(guó)廿六年第390期.

[12] 陳標(biāo).《毛澤東年譜》中卷訂補(bǔ)[J].抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究，2012(1)：137-141.

[13] 邵式平.陜北公學(xué)一年來(lái)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)[J].解放,民國(guó)廿七年第63期.

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[16] 邊區(qū)實(shí)錄·抗日軍政大學(xué)[J].抗戰(zhàn)三日刊,民國(guó)廿六年第六十五號(hào).

[17] 陜北公學(xué)開(kāi)學(xué)紀(jì)念特刊[Z].陜西檔案館.

[18] 陜北公學(xué)巡禮[J].統(tǒng)一戰(zhàn)線,民國(guó)廿六年第一卷.

[19] 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開(kāi)[EB/OL].(2016-12-08)[2017-09-05].http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[20] 林建成.試論陜甘寧邊區(qū)的歷史地位及其作用[J].民國(guó)檔案,1997(3):104-109.

[21] 陳先初.抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨民主建政的歷史考察[J].抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究,2002(1):132-160.

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