淺析“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計策略

彭志剛

摘 要：所謂“雙減”政策，就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)量以及課外補習(xí)量要減少的問題提出的政策。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，減負(fù)工作成為教育工作中一個十分重要的事情。雖然課后作業(yè)是教育教學(xué)工作中一個重要部分，是教師課堂教學(xué)的補充手段，但為了更好地讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況對作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)處理。而當(dāng)前最重要的任務(wù)就是減負(fù)工作，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能夠更好地勞逸結(jié)合，在完成作業(yè)的情況下，可以發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生在休息和學(xué)習(xí)之間達(dá)到相對平衡。在“雙減”政策的實施過程中，教師也需要不斷思考，根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)任務(wù)，這也是目前高中英語教學(xué)過程中的主要任務(wù)。因此，在“雙減”政策的背景下，如何進(jìn)行高中英語課后作業(yè)的有效設(shè)計成為當(dāng)前教師廣泛關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：雙減政策；高中英語；作業(yè)設(shè)計策略

一、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計概述

在“雙減”政策的倡議下，高中英語課后作業(yè)的改革在不斷進(jìn)行中。高中教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要注意兩方面的問題：

首先，布置的作業(yè)量不能讓學(xué)生感覺到課業(yè)壓力過重。其次，保證課后作業(yè)的質(zhì)量可以對學(xué)生起到鞏固知識的作用。然而這種情況對于課后作業(yè)的設(shè)計有著較高的要求，需要高中英語教師付出大量精力和時間進(jìn)行研究。在“雙減”背景下，高中英語作業(yè)設(shè)計不僅要有利于優(yōu)化作業(yè)，同時也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語教師在英語作業(yè)設(shè)計上也要遵循三個原則：第一，以學(xué)生為本的原則。學(xué)生是課堂的核心，是教育教學(xué)工作中的核心，因此高中英語教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，也要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。第二，以層次為主的原則。作業(yè)設(shè)計要從多層次、多角度進(jìn)行，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容要有十足的把握，充分挖掘課本中的教學(xué)重點和難點，精心選擇練習(xí)的題目，從而更好地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。第三，以創(chuàng)新為根本原則?！半p減”政策背景下，要求作業(yè)量以及課外輔導(dǎo)時間都要大量減少，因此為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固知識，教師應(yīng)該嘗試改變作業(yè)的呈現(xiàn)形式，通過對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地引發(fā)學(xué)生興趣。同時，設(shè)計高中英語作業(yè)也需要講究一定策略[1]。第一，作業(yè)一定要兼顧多元性和趣味性。高中階段學(xué)生處于人格形成的重要階段，對眾多事物充滿著好奇，同時也會不顧一切地去嘗試一些事情，因此教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時一定要講究多元性以及趣味性，設(shè)計更符合這一階段學(xué)生年齡特點的作業(yè)內(nèi)容。第二，是加強實踐和交流工作。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，同時生理和心理都未成熟，因此在很多方面需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以在高中英語作業(yè)設(shè)計過程中也可以涉及這方面的內(nèi)容，給予學(xué)生更多實踐的機會，同時創(chuàng)造更多與學(xué)生交流的空間和時間，更好地幫助學(xué)生度過這一年齡階段。第三方面是作業(yè)設(shè)計講究層次性。第四方面是作業(yè)評價也要講究層次性。多層次、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一的依據(jù)，這是教育教學(xué)過程中的陋習(xí)。

二、淺析“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的意義

（一）有利于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策的實施要求對學(xué)生作業(yè)量以及課外輔導(dǎo)量進(jìn)行減少，因此為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對課后作業(yè)，教師需要進(jìn)行思考，需要更好地把握課本知識，多層次、多角度對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計?！半p減”政策是促進(jìn)當(dāng)今教育環(huán)境下課后作業(yè)的優(yōu)化政策，這就要求不能盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生成績的提高有著一定的抑制作用，而且題海戰(zhàn)術(shù)往往會麻痹學(xué)生的思想，讓學(xué)生的思維形成固定的模式，不利于學(xué)生的發(fā)展。在“雙減”政策的落實工作中，不僅對教師提出了要求，同時對于各種教育機構(gòu)、各種教育部門都提出了嚴(yán)格的要求。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

在以前的教育環(huán)境中，學(xué)生長期承受高強的學(xué)習(xí)壓力，眾多方面對于學(xué)生的要求很高，并且當(dāng)今社會內(nèi)卷現(xiàn)象的加深，也讓內(nèi)卷現(xiàn)象從更小的年齡階段開始出現(xiàn)，所以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是當(dāng)今教育部門的首要任務(wù)?！半p減”政策的實施，就是針對這些問題提出的措施。“雙減”政策要求教師應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量能夠更好地提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的減壓處理，能夠給予學(xué)生更多自由的空間和時間，讓學(xué)生更好地享受這一年齡階段的美好時光，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識[2]。

三、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）以生為本的原則

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的主體，也是教師教育教學(xué)的核心，因此在“雙減”政策背景下，設(shè)計高中英語作業(yè)時也要以學(xué)生為根本。設(shè)計高中英語作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握課本的重點和難點，從而更有側(cè)重點去設(shè)計課后作業(yè)，更好地通過課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起到鞏固和提高的作用。同時，高中階段學(xué)生正處于一個特殊的階段，心理和生理都未完全成熟，因此在很多方面需要教師的指導(dǎo)。教師為了更好地設(shè)計適合學(xué)生的英語作業(yè)，應(yīng)從了解這個年齡階段學(xué)生的特點入手，設(shè)計吸引學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)呈現(xiàn)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量為根本，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[3]。

（二）以層次為主的原則

為了更好地落實“雙減”政策，教師需要在作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行思考和研究，尤其是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁雜，因此課后作業(yè)往往會出現(xiàn)量大的問題。但為了讓課后作業(yè)更具有效性，教師需要分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，對于不同層次的學(xué)生要做出不同的作業(yè)安排。對于知識掌握牢固并且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以免除其課后作業(yè)，比如考試中拿到滿分的學(xué)生可以免除一次作業(yè)。對于學(xué)習(xí)成績中等水平的學(xué)生，是最需要進(jìn)行練習(xí)鞏固的群體，針對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)選擇一些典型性、針對性的題目，讓這一層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增加其熟練程度。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)以練習(xí)基礎(chǔ)題目為主要目的，讓這類學(xué)生通過大量的練習(xí)，掌握基本題目的解決思路，初步掌握課本的基礎(chǔ)知識，在完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上，再對這一層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拔高。

（三）以創(chuàng)新為主的原則

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科技發(fā)展的動力，在教育教學(xué)中也是如此，也需要進(jìn)行創(chuàng)新。在高中英語作業(yè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，主要是對作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式的創(chuàng)新。首先作業(yè)內(nèi)容方面要做到有針對性，不能盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，盲目的大量練習(xí)雖然會起到一定的熟練作用，但更重要的是會導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，反而會抑制學(xué)生思維的發(fā)展。因此，英語教師在作業(yè)設(shè)計時要嚴(yán)格挑選針對教學(xué)的重點和難點的題目進(jìn)行練習(xí)、鞏固。作業(yè)形式方面的創(chuàng)新多種多樣，尤其是像英語這類的語言類學(xué)科，應(yīng)該多為學(xué)生提供對外實踐以及與人溝通交流的機會，作業(yè)形式還可以以網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生從不同的平臺感受英語學(xué)習(xí)的意義。

四、“雙減”背景下高中英語作業(yè)設(shè)計的策略分析

（一）作業(yè)設(shè)計兼顧多樣化和趣味性

目前，作業(yè)書寫形式還比較單一，主要以書面作業(yè)為主，但實際生活卻是豐富多彩的，因此高中英語教師在設(shè)計中也應(yīng)該注意其形式的多樣性。比如：可以從邊聽說讀寫邊演唱制作等形式來設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生都能得到鍛煉，多種感官多角度進(jìn)行參與。同時，學(xué)習(xí)興趣也十分重要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理應(yīng)該是一個主動實現(xiàn)的過程，而作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面有著不可忽視的作用。有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興致，還能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和敏捷度。比如：剛學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以讓學(xué)生自由組織，對于情節(jié)性很強的教師可以布置相應(yīng)的表演，學(xué)生自編自演把許多經(jīng)典的文章在課堂中演繹出來，這不僅能夠引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師應(yīng)該以興趣作為著手點，為學(xué)生設(shè)計更富有趣味性的作業(yè)。

針對多元性的問題，可以多種形式來豐富高中階段的教學(xué)。1.視聽作業(yè)：鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀看英文題材的作品，比如英文歌曲、電影等。2.口頭作業(yè)：用手中已有的素材進(jìn)行跟讀錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)。3.閱讀作業(yè)：教師為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，讓學(xué)生在課余時間可以更好地培養(yǎng)語感。也可以組織相關(guān)的英語故事大會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.積極為學(xué)生提供實踐的機會和使用英語的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地說英語。

（二）加強實踐與交流結(jié)合

對于高中階段英語教學(xué)而言，定期進(jìn)行學(xué)科活動十分重要，這就要求教師要為學(xué)生提供更多的實踐機會。學(xué)科活動可以將學(xué)習(xí)從教室轉(zhuǎn)移到舞臺，同時給予師生之間更多交流和互動的機會，而且同學(xué)與同學(xué)之間溝通交流的程度也更深。更重要的是，學(xué)科活動更有利于班級共同體的形成，學(xué)生也會更愿意為活動的舉行貢獻(xiàn)自己的力量。比如在節(jié)日舉行相關(guān)的文化藝術(shù)節(jié)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英語歌曲演唱、英語短文朗誦等節(jié)目，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語水平，同時也鍛煉了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力以及與人溝通交流的能力。作為高中英語教師，給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺是一個必要的教學(xué)任務(wù)，同時因材施教也是教學(xué)的宗旨，只有結(jié)合學(xué)生的特點，才能設(shè)計出更符合學(xué)生的教學(xué)。

（三）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性

高中階段，學(xué)生成績兩極化明顯，部分基礎(chǔ)很差的學(xué)生對于基本的課本內(nèi)容都難以把握，甚至出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象。久而久之，這類現(xiàn)象將這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性耗盡，而且有眾多教師為了讓班里這類學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，過多地在基礎(chǔ)知識鞏固以及單詞聽寫方面付出精力和時間，這導(dǎo)致部分成績較好、學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)得不到拔高。因此，為了保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師應(yīng)該分成三類進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

例如：外研版高中英語必修二Module 3 《Music》的作業(yè)設(shè)計，本單元主要是以“音樂”展開，學(xué)生在本單元里了解了貝多芬的許多故事。但文章內(nèi)容繁多，因此理解上對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言比較困難，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的水平進(jìn)行作業(yè)分配。 C類——基礎(chǔ)薄弱、成績落后的學(xué)生。對于這部分學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為重點，作業(yè)內(nèi)容偏重重點詞匯的書寫、記憶和整理，要求學(xué)生多讀文章內(nèi)容，盡量達(dá)到熟練。B類——成績和能力都處于中等水平的學(xué)生。對于這類學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要求牢固掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，對于眾多語法語態(tài)也要理解并掌握。A類學(xué)生——學(xué)生成績以及學(xué)習(xí)能力都比較強的。這類學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，要在以上兩類學(xué)生的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)文章內(nèi)容的完全理解，可以設(shè)置相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，教師可以為這類學(xué)生提供相應(yīng)的課外讀物，拓展這類學(xué)生的詞匯量和閱讀量。通過分層次設(shè)計作業(yè)，更好地促進(jìn)不同類學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)作業(yè)的有效性。

（四）分層評價作業(yè)設(shè)計

作業(yè)分層設(shè)計至關(guān)重要。在分層作業(yè)方面，對于英語水平較差的學(xué)生，教師在布置課后作業(yè)時要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不得出現(xiàn)困難或者是過于簡單的題目。課后作業(yè)理應(yīng)發(fā)揮出診斷、鞏固以及學(xué)情分析的功能，所以在課后作業(yè)設(shè)計時可以將一些易錯類型的題目、單詞聽寫等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計；而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生就要進(jìn)行思維方面的設(shè)計，讓學(xué)生繪制長篇文章的思維導(dǎo)圖，以及單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖等。在分層布置作業(yè)的基礎(chǔ)上也應(yīng)該突出共性作業(yè)的設(shè)計，要嚴(yán)格遵循因材施教的原則，對于擅長唱英文歌曲的同學(xué)可以為其布置錄制英文歌曲的任務(wù)等，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中得到提高。

（五）以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

英語作業(yè)主要是以書面作業(yè)為主，并且數(shù)量比較繁雜，所以讓學(xué)生倍感壓力。為了保證課后作業(yè)的質(zhì)量，需要高中教師對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，提高作業(yè)內(nèi)容的有效性。同時在落實“雙減”政策的基礎(chǔ)上，對于提高學(xué)生思維能力也有著一定的積極作用。因此對于高中階段英語課后作業(yè)的設(shè)計，要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：外研版高中英語必修一Module 6 《The Internet and Telecommunications》作業(yè)設(shè)計為例，本單元是以“互聯(lián)網(wǎng)”和“電信”為主題，講解了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程以及在我們生活中的一些應(yīng)用，結(jié)合本單元的主題教師可以設(shè)計開放型、創(chuàng)新型的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)作為主題，列出自己對于互聯(lián)網(wǎng)的一些想法和思考。在作業(yè)完成過程中，針對基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式效仿教材的內(nèi)容，完成這項任務(wù)；英語水平較強的學(xué)生還可以通過寫議論文、記敘文等形式來表達(dá)自己對于互聯(lián)網(wǎng)的看法。通過這種作業(yè)形式，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這個作業(yè)更具有靈活性和個性化[4]。

結(jié)束語

綜上所述，針對高中英語課后作業(yè)的改革工作任重而道遠(yuǎn)，在“雙減”政策下，教育部門提倡減負(fù)的時代浪潮波濤洶涌。因此，這就要求高中英語教師應(yīng)該不斷調(diào)整作業(yè)預(yù)留手段，結(jié)合高中階段學(xué)生的個性發(fā)展需求，設(shè)計多樣性、趣味性的作業(yè)內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高作業(yè)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語水平的提高。教師也需要不斷探索和完善，這樣才能為高中階段英語作業(yè)設(shè)計與使用貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]王惠玲.“雙減”背景下的英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].新課程，2022（34）：218-219.

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本文系桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“五項管理”研究專項課題（2021Z-148）“普通高中英語學(xué)科創(chuàng)意作業(yè)的實踐與探究”的研究成果。