立足生活實際 提升初中物理教學(xué)效率

姜 偉

(江蘇省睢寧縣王集第二中學(xué),江蘇 徐州 221211)

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立足生活實際 提升初中物理教學(xué)效率

姜 偉

(江蘇省睢寧縣王集第二中學(xué),江蘇 徐州 221211)

課堂教學(xué)應(yīng)該立足于生活實際，通過生活內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生探索物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升初中物理教學(xué)效率.

教學(xué)；生活實踐；興趣；效率

教學(xué)應(yīng)該立足于實際，在實際中進(jìn)行探索，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更具有創(chuàng)新意義，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.物理作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系生活進(jìn)行實踐教學(xué)更具有獨特的意義.課堂的價值不僅僅在于教導(dǎo)學(xué)生物理知識，還在于提升學(xué)生的思維方式，無論從學(xué)生的角度，還是從老師的角度，都應(yīng)該在課堂中加入生活元素，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂效率.

一、了解學(xué)科特點，開展生活化的教學(xué)實踐

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動必須依照學(xué)科特點展開知識的陳述.因此，在教學(xué)過程中首先應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的自身特征，結(jié)合學(xué)生實際生活中的對物理現(xiàn)象的認(rèn)知與體驗來開展教學(xué).物理知識包含的層面很廣，那么如何讓學(xué)生了解物理呢？不如讓學(xué)生自己去體驗，自己去體會物理的特色.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于知識的具體形式感覺不深，開展實踐教學(xué)就可以讓學(xué)生體會到深層次的知識，感受生活中的物理內(nèi)容.

生活中有著許多奇妙的事物現(xiàn)象，但是這些現(xiàn)象都是超出學(xué)生目前認(rèn)知的，許多學(xué)生雖然知道物理現(xiàn)象，但是并不知道原理是什么，因此學(xué)生就想去思考出答案，但是很多時候?qū)W生獨自探索的效率很低，那么教師可以采用小組合作的形式，共同探索問題.例如這樣一個問題：“同學(xué)們，我們夏天運(yùn)動后口渴了，會選擇喝瓶裝水，那么我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，只要將瓶子倒置水就會流出來，你們有想過水會不會不流出來呢？”學(xué)生一般的思維是水因為重力就會流出來，但是如果讓水停在瓶子里，顯得有些不切實際，那么空氣中不可以水中是否可以做到呢？顯然可以.接下來教師就可以引入壓強(qiáng)的教學(xué)，告訴同學(xué)p=F/S，從這個角度出發(fā)思考問題，而且教學(xué)過程非常的流暢，學(xué)生易于理解壓強(qiáng)的作用.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實踐開展教學(xué)

老師在教學(xué)物理知識經(jīng)常會考慮引導(dǎo)問題，課堂剛開始用什么引發(fā)學(xué)生的興趣呢？我覺得創(chuàng)設(shè)生活情境的效果不錯，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周邊的新鮮事物是非常感興趣的，教師只需要利用生活中有趣的現(xiàn)象，便可以激發(fā)學(xué)生的思維.教師應(yīng)該設(shè)計一些關(guān)于生活方面的問題，與學(xué)生的平常生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使得學(xué)生對于問題產(chǎn)生探索的興趣.例如教學(xué)“機(jī)械效率”的內(nèi)容，學(xué)生只知道功的概念，但是功是否像其他物理量一樣，有一個判定的標(biāo)準(zhǔn)呢？比如滑輪組往屋頂?shù)跫Z食與人工搬運(yùn)是否有什么區(qū)別呢？應(yīng)該從P=W/t的定義出發(fā)學(xué)生有時候就會看到這樣的現(xiàn)象，對于這個問題本身就有著興趣，教師提出之后再次激發(fā)學(xué)生的疑惑，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的求解欲望.課堂中如果總是教學(xué)書本上的知識，學(xué)生會對于書本上的知識感到怨倦，聯(lián)系生活實踐的教學(xué)方式能夠較好的緩解學(xué)生的疲倦感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生只有對于物理投入了足夠的興趣，才能體會到更為深入的知識.生活中的現(xiàn)象學(xué)生在腦海有些印象，學(xué)生學(xué)習(xí)新的定理，就可以與這些現(xiàn)象聯(lián)系起來，不會顯得太過于突兀，而且在思考的時候會總結(jié)出現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，懂的透過現(xiàn)象看清物理本質(zhì).

三、注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生實驗操作能力

我們知道，物理學(xué)科實踐性較強(qiáng)，很多問題僅憑教師的說教是無法讓學(xué)生弄清楚某些現(xiàn)象與規(guī)律的.學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗不僅僅要在腦海中想著現(xiàn)象，更需要自己動手去實現(xiàn)現(xiàn)象.因為在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)會了知識定理，但是在布置作業(yè)時只要有實踐型的作業(yè)，學(xué)生的成效都很低.這正是因為學(xué)生的動手操作能力不強(qiáng)，而教學(xué)講究的是全方面教學(xué)，不僅僅是知識層面的，還需要提升學(xué)生的動手能力.教師應(yīng)該加強(qiáng)開展實踐教學(xué)課程，而物理的課程特性也決定了學(xué)生可以開展多種多樣的實驗，而且物理課本中也加入了許多需要學(xué)生自己動手操作的實驗，在操作過程中學(xué)生可以逐步提升動手能力.比如在教學(xué)“聲音傳播”時，聲音傳播有什么特點呢？一般而言我們計算速度都是用v=s/t的公式，那么速度是不是也可以這樣計算呢？教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個方法，利用秒表測量聲音的傳播速度.隨后教師還可以讓學(xué)生動手制作一個土電話，利用土電話進(jìn)行通話，老師不用告訴學(xué)生如何操作，學(xué)生也會想到大致的方法，畢竟在生活中這樣的事物也是出現(xiàn)過的，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行手動操作，也可以進(jìn)行小組操作.

四、實施探究教學(xué)，了解物理知識的形成過程

物理學(xué)科具有自身明顯的特點，那就是物理知識有淺有深層次分明.很多現(xiàn)象與規(guī)律的掌握需要在層層推進(jìn)中才能弄清知識的來龍去脈，所以探究性學(xué)習(xí)方法是了解物理現(xiàn)象與規(guī)律的有效手段.一些簡單的物理現(xiàn)象只需要老師帶著觀察生活現(xiàn)象，理解相應(yīng)的物理知識點，即可將知識轉(zhuǎn)化為自身思維印象.但是有些物理知識層次比較深，需要學(xué)生進(jìn)行深入的探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，對于自己不懂的內(nèi)容積極思考，只有這樣才能真正了解物理知識，感受物理的魅力.因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)探究的興趣，教師可以從知識的形成角度出發(fā)，讓學(xué)生自己感受知識形成過程.比如：在教學(xué)“光的折射這一內(nèi)容時”，凸透鏡成像規(guī)律需要學(xué)生具體掌握，而學(xué)生可以自己去實驗，體會物理中的u、2f關(guān)系，相等的時候規(guī)律為等大實像透鏡兩側(cè)v=2f，從特殊地方出發(fā)推理其他的規(guī)律.學(xué)生自主研究知識，可以將知識記得更加牢固，而且在思考的過程中，學(xué)生可以有據(jù)可依.而且學(xué)生在生活中也會經(jīng)常用到這些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是與生活實踐相互交融的過程，這種的探究性教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力.

總之，物理教學(xué)要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，教師要利用生活素材，豐富課堂內(nèi)容.在教學(xué)中以學(xué)生為主，通過生活內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，培訓(xùn)學(xué)生對于物理的興趣.生活中物理小知識非常多，學(xué)生要有著一顆不斷探索的心，教師在課堂中采用小實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對于新鮮事物都有些濃厚的探索興趣，這樣的教學(xué)易于提升學(xué)生的思維.

[1]朱韋林.生活化教學(xué)策略在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016(13).

[1]沈新桃.淺談物理學(xué)科生活化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016(06).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

姜偉(1981.8-)，女，本科，中教一級，從事初中物理課堂教學(xué).

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1008-0333(2017)17-0075-02