深化產(chǎn)教融合、校企合作的“雙主導(dǎo)雙主體四驅(qū)動”模式探析

宋志敏

（開封大學(xué)，河南 開封 475004）

中國高職教育經(jīng)過二十年的發(fā)展，目前已占高等教育的半壁江山，雖然發(fā)展速度驚人、成績可喜。但是在滿足學(xué)生德才兼?zhèn)?、技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等全面發(fā)展的需要，滿足對就業(yè)質(zhì)量、美好生活向往的需要，滿足社會經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展對優(yōu)質(zhì)高職教育的需要等方面，仍存在著發(fā)展不平衡和不充分的問題。產(chǎn)教融合、校企合作是國際上一流高職教育成功的經(jīng)驗，也是高職教育重要的人才培養(yǎng)模式，更是十九大對高職教育提出的新要求。

一、產(chǎn)教融合校企合作的時代意義與社會價值

1.深化產(chǎn)教融合、校企合作是推進(jìn)高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要抓手

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，正在調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長，向形態(tài)更高級、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度正從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正從規(guī)模速度型粗放增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并存的深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力正從傳統(tǒng)增長點轉(zhuǎn)向新的增長點，由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換。歸根結(jié)底，經(jīng)濟(jì)增長必須讓創(chuàng)新成為驅(qū)動發(fā)展新引擎，必須依靠更多人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步。要認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，高職教育就必須和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，堅持產(chǎn)教融合校企合作是推進(jìn)高職教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的重要抓手。

2.深化產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育順應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的需要

科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的新浪潮以信息技術(shù)為引領(lǐng)，生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)群廣泛滲透，交叉融合，帶動以綠色、智能為特征的群體性技術(shù)突破，重大顛覆性創(chuàng)新不時出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)、智能制造、數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域和技術(shù)迅速發(fā)展。這些新領(lǐng)域和新技術(shù)發(fā)展對人才的創(chuàng)新性、實踐性需求越來越高、越來越迫切，適者生存，竟者發(fā)展，高職教育要想追逐潮頭、挺立潮頭，必須深化產(chǎn)教融合校企合作。

3.產(chǎn)教融合、校企合作是推進(jìn)高職教育深化改革的重要方向

產(chǎn)教融合、校企合作有利于推進(jìn)高職院校辦學(xué)體制和管理體制深化改革。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“……促進(jìn)企業(yè)以主體身份參與到公辦職業(yè)教育辦學(xué)中，以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，探索實施混合所有制辦學(xué)、職教集團(tuán)共同辦學(xué)、共建二級學(xué)院等方式”，深入推進(jìn)高職院校辦學(xué)體制和管理體制改革。

產(chǎn)教融合、校企合作有利于強(qiáng)化校企雙主體協(xié)同育人模式。校企合作協(xié)同育人是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，既有利于提高職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也有利于增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展核心競爭力。圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對本行業(yè)職業(yè)崗位變化和人才需求的影響，校企共同確定人才需求的規(guī)格和水平，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，緊跟新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新技術(shù)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。通過校企共同開發(fā)專業(yè)課程、共建實訓(xùn)基地和技術(shù)創(chuàng)新中心等措施，促進(jìn)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中增強(qiáng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

二、產(chǎn)教融合校企合作的現(xiàn)實問題與發(fā)展困境

由于諸多原因，目前高職院校與企業(yè)的合作從實踐執(zhí)行和實際成效來看，效果并不理想，現(xiàn)實中還存在很多問題與發(fā)展困境。正如職教名家姜大源先生針對校企合作、產(chǎn)教融合現(xiàn)象的概括：“上熱下不熱，官熱民不熱，校熱企不熱”。對職業(yè)教育發(fā)展，中央很重視，地方推動不力，甚至對職業(yè)教育重視不夠；政府官員很重視，但百姓希望自己的孩子能考上好大學(xué)；學(xué)校愿意與企業(yè)合作，但“剃頭挑子一頭熱”，很多企業(yè)還沒有認(rèn)識到自己也是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體之一。這些都是目前校企合作發(fā)展的真實狀況，是校企合作難以深入推進(jìn)的大環(huán)境。歸納起來是“三大難”：

一難是配套政策措施與法律法規(guī)約束不足，校企合作深入持久難。目前，國家層面對高職教育產(chǎn)教融合校企合作重視度非常高，有關(guān)政策相繼出臺，但是，宏觀國家層面的政策較多，地方政府配套措施不足，落實有難度；政策性相關(guān)文件多，具有約束力的法律法規(guī)不足，缺乏剛性激勵和約束；教育系統(tǒng)牽頭出臺的文件多，企業(yè)相關(guān)主管職能部門支持政策少，很難對企業(yè)產(chǎn)生有效影響。企業(yè)主動性積極性不足，產(chǎn)教融合校企合作往往容易流于表面，不夠深入，難于持久。

二難是校企雙方追求價值取向不同，企業(yè)主體作用發(fā)揮難。高校與企業(yè)由于屬于獨(dú)立的利益主體，有著各自的發(fā)展需求。企業(yè)在于用人、生產(chǎn)經(jīng)營，追求經(jīng)濟(jì)收益最大化，高職院校在于育人、教育教學(xué)，產(chǎn)生的是社會效益。校企戰(zhàn)略目標(biāo)不統(tǒng)一、價值取向不一致。盡管高校的育人最終是為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)是最終的人才使用者、受益者。通過產(chǎn)教融合校企合作，企業(yè)可以按照自己的需要培養(yǎng)人才，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁和市場競爭力，從這點看，校企合作具備同頻對話的平臺、具備共同利益的共振點?？墒牵^大多數(shù)企業(yè)缺少對校企合作的戰(zhàn)略思考、缺乏人才儲備戰(zhàn)略眼光，認(rèn)為投資辦學(xué)是政府的事情，培養(yǎng)人才是高校的職責(zé)，只想坐享其成，通過招聘直接獲取人才使用權(quán)，致使企業(yè)主動參與校企合作的內(nèi)驅(qū)力遠(yuǎn)低于高職院校的主動性。

三難是校企溝通對接機(jī)制不完善，產(chǎn)教有效對接難。目前，校企之間合作沒有很好的對話平臺和溝通機(jī)制。高校為了加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，有的成立了校企合作部門，有的在有關(guān)職能部門明確校企合作職責(zé)，而行業(yè)管理部門、企業(yè)還很少設(shè)置專門的對接校企合作的職能部門，如教育培訓(xùn)處，進(jìn)行統(tǒng)籌安排、專門對接校企合作產(chǎn)教融合事務(wù)。企業(yè)在一心一意搞經(jīng)營，政府在聚精會神謀發(fā)展，職業(yè)教育在地方教育資源配置框架中仍然處于弱勢地位，缺乏政府和行業(yè)主導(dǎo)，缺乏校企合作制度保障，缺乏校企實質(zhì)性對接平臺，這種情況下校企深度合作就會遇到瓶頸，產(chǎn)教供需對接就會存在嚴(yán)重障礙。

三、破解產(chǎn)教融合校企合作難題的解決路徑

破解產(chǎn)教融合、校企合作難題，離不開地方政府和行業(yè)主管部門，離不開校企雙方，本文提出破解產(chǎn)教融合、校企合作難題的“雙主導(dǎo)雙主體四驅(qū)動”的解決路徑。

1.“雙主導(dǎo)”：強(qiáng)化突出各級地方政府和行業(yè)部門的主導(dǎo)和推動作用

“雙主導(dǎo)”一指地方政府和行業(yè)主管部門，制定各類相關(guān)政策法規(guī)制度，起到主導(dǎo)和推動作用；二指行業(yè)組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)委員會，起到促進(jìn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用。

國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗表明，校企合作的順利進(jìn)行必須在市場機(jī)制下，充分發(fā)揮政府和行業(yè)組織的主導(dǎo)、推動作用。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局規(guī)劃，明確產(chǎn)教融合發(fā)展要求，將教育優(yōu)先、人才先行融入各項政策，同步規(guī)劃產(chǎn)教融合發(fā)展政策措施、支持方式和實現(xiàn)途徑。行業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)指導(dǎo)委員會要積極發(fā)揮中介協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用。利用市場合作和產(chǎn)業(yè)分工，主動提供專業(yè)化服務(wù)，開展人才需求預(yù)測，在推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)等方面的重要協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用。

2.“雙主體”：企業(yè)與高職院校兩個主體

企業(yè)與高職院校作為校企合作中兩個運(yùn)行主體發(fā)揮的作用各有側(cè)重。企業(yè)作為就業(yè)市場的人才需求方，從人才的崗位素養(yǎng)、職業(yè)能力到用人規(guī)格等，企業(yè)都是最重要、最直接、最敏感的需求主體，對供應(yīng)方最有話語權(quán)。另外，企業(yè)是研究成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移的主戰(zhàn)場，是學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的主要實現(xiàn)渠道。因此，企業(yè)是產(chǎn)教融合校企合作的重要主體。

高職院校要發(fā)揮主體作用，積極搭建平臺，注重主動作為，在人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、科技成果轉(zhuǎn)化等方面，尋求與企業(yè)合作的切入點，充分考慮企業(yè)的用人需求，切實提升服務(wù)能力與水平，建立起校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作互利共贏機(jī)制。

3.通過“四驅(qū)動”強(qiáng)化校企“雙主體”運(yùn)行

“四驅(qū)動”是指創(chuàng)新雙主體辦學(xué)體制驅(qū)動、創(chuàng)新校企對接機(jī)制驅(qū)動、創(chuàng)新校企合作平臺驅(qū)動與創(chuàng)新校企合作項目驅(qū)動，“四驅(qū)動”由“體制”改革到“機(jī)制”完善，再到“平臺”構(gòu)建，最后“項目”載體，四層自上而下、融會貫通、逐次遞進(jìn)、相互支撐，驅(qū)動校企“雙主體”合作運(yùn)行。

（1）創(chuàng)新雙主體辦學(xué)體制驅(qū)動。國家當(dāng)前政策明確支持企業(yè)可以以主體身份參與到公辦職業(yè)教育辦學(xué)中，探索實施混合所有制雙主體辦學(xué)體制改革。允許企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育，以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。學(xué)校也可以通過土地、校舍、設(shè)備等要素低租金方式交由行業(yè)、企業(yè)舉辦，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)發(fā)展的同步共贏，驅(qū)動校企一體化發(fā)展。

（2）創(chuàng)新校企對接機(jī)制驅(qū)動。在高校建設(shè)校企合作職能部門的基礎(chǔ)之上，與企業(yè)行業(yè)積極溝通，在行業(yè)企業(yè)內(nèi)部設(shè)置合作辦學(xué)常設(shè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)建校企合作工作站、教育培訓(xùn)處。對企業(yè)來說，校企合作工作站、教育培訓(xùn)處是企業(yè)職工人才培養(yǎng)基地，是技術(shù)改革、產(chǎn)品開發(fā)的前沿陣地，專門負(fù)責(zé)規(guī)劃落實對接校企合作，是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分；對高校來說，校企合作工作站、校企合作處是高校產(chǎn)教融合、校企合作實施的對外窗口，是高校走向社會、吸引社會進(jìn)入高校的關(guān)鍵對接部門。通過校企對接機(jī)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)新對接機(jī)制，驅(qū)動產(chǎn)教深度融合、校企持續(xù)深化合作。

（3）創(chuàng)新校企合作平臺驅(qū)動。建立多種校企合作平臺是驅(qū)動產(chǎn)教融合、校企合作的重要支撐要素，包括人才培養(yǎng)校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新共同研發(fā)、教師發(fā)展雙師培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)等各類合作平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)方式與生產(chǎn)方式“無縫”對接。圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝、企業(yè)急需的技術(shù)問題和人才類型，高校可以開展更為有效的人才培養(yǎng)、科技研發(fā)，企業(yè)可以在培育過程中提前鎖定合適的高技能型人才，獲得更直接的技能服務(wù)和職工技能培訓(xùn)。合作平臺與企業(yè)積極對接，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享，促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展。

（4）創(chuàng)新校企合作項目驅(qū)動。創(chuàng)新校企合作項目是“四驅(qū)動”的重要載體和合作紐帶，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求以及職業(yè)院校教育資源情況形成的能夠滿足雙方需求的合作項目，包括共建二級學(xué)院、共建專業(yè)、共建課程；訂單班、學(xué)徒制聯(lián)合人才培養(yǎng)；共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、共建技能鑒定與社會培訓(xùn)中心等項目，校企互利雙贏，驅(qū)動校企合作緊密開展。

四、深化產(chǎn)教融合、校企合作的實踐探索——以開封大學(xué)為例

開封大學(xué)建校于1980年，為國家級優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)建單位，入選全國高校就業(yè)50強(qiáng)單位，學(xué)校眾創(chuàng)空間被科技部評為“國家級眾創(chuàng)空間”，被確定為全國國防教育特色學(xué)校、教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校、省首批示范性高等職業(yè)院校、省首批職業(yè)教育品牌示范院校、省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、長三角學(xué)生就業(yè)協(xié)作網(wǎng)企業(yè)公認(rèn)就業(yè)服務(wù)特色院校、改革開放40周年具有國內(nèi)影響力河南高校等榮譽(yù)。

辦校38年來，通過政府行業(yè)搭臺主導(dǎo)、企業(yè)主體參與，學(xué)校大力推進(jìn)校企校地校政合作，健全機(jī)制激發(fā)合作活力，凝聚人心增添協(xié)同力量，在“雙主導(dǎo)雙主體四驅(qū)動”解決路徑指導(dǎo)下，主動服務(wù)地方和行業(yè)需求，走出了一條“政校企行”合作共贏辦學(xué)之路。

1.創(chuàng)建董事會探索校企合作辦學(xué)之路

上世紀(jì)90年代初，開封大學(xué)就開始積極探索校企合作辦學(xué)之路，遵照校企“雙向參與、雙向服務(wù)、雙向收益、共同發(fā)展”的宗旨，在省、市各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，經(jīng)美國七星國際控股集團(tuán)、香港金鑫國際控股集團(tuán)董事局主席李金松先生倡導(dǎo)，于1994年成立了以熱心祖國教育事業(yè)之社會賢達(dá)、知名人士、資深教育界人士、成功企業(yè)家等為主體的開封大學(xué)董事會。

校董事會廣采各界精英智慧，加強(qiáng)對學(xué)校建設(shè)的宏觀指導(dǎo)，幫助學(xué)校理清辦學(xué)思路，形成了“兩個三結(jié)合”的辦學(xué)特色，即堅持“就業(yè)、招生、培養(yǎng)”相結(jié)合，堅持“生產(chǎn)、教學(xué)、科研”相結(jié)合；積極發(fā)揮協(xié)調(diào)與紐帶作用，促進(jìn)了學(xué)校與社會各界尤其是企業(yè)界的聯(lián)系與合作，積極拓寬合作領(lǐng)域，不斷擴(kuò)大合作空間，與董事單位建立了多元化的資源共享機(jī)制，各董事單位向?qū)W校捐贈的現(xiàn)金和實物折合成人民幣近千萬元，設(shè)立各類獎學(xué)金17項，有力促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

2.完善合作機(jī)制建設(shè)注重校企有效對接

學(xué)校高度重視校企有效對接，設(shè)立專門的校企合作處，制定出臺《開封大學(xué)校企合作促進(jìn)與管理辦法》和《開封大學(xué)校企合作項目運(yùn)行管理辦法》等相關(guān)文件，形成校企合作共同發(fā)展機(jī)制。近兩年，多次組織召開開封大學(xué)校地校企深度合作對接會、校友會以及各類校企招聘會，對外主動與政府行業(yè)、企業(yè)溝通和交流，對內(nèi)積極向各學(xué)院提供校企合作信息，鞏固和拓展就業(yè)、實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作基地的建設(shè)。

3.強(qiáng)化合作平臺建設(shè)，創(chuàng)新拓展合作項目

（1）持續(xù)開展“訂單式”“學(xué)徒制”，與企業(yè)協(xié)同育人。為了精準(zhǔn)服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)深度合作，學(xué)校多年堅持與企業(yè)聯(lián)手持續(xù)開展“訂單式”“學(xué)徒制”培養(yǎng)。先后開辦了中聯(lián)重工專班、富士康專班、士蘭專班、恒銳新訂單班、平安保險訂單班、GAGA訂單班、宇天化工訂單班等12個特色鮮明的訂單專班。學(xué)校積極發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會作用，按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)崗位特點，提出專業(yè)培養(yǎng)要求，并將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中。企業(yè)選派技術(shù)骨干到學(xué)校來開設(shè)講座，將崗位工作要求、員工素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”對接。通過工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，學(xué)生“未走出校門，已踏進(jìn)廠門”，為企業(yè)直接提供具有職業(yè)資格的實習(xí)工作人員，解決了留得住、能頂崗的技術(shù)工人，大大降低了企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本；同時，也為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才探索了新路。

（2）共建協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為地方高職院校，開封大學(xué)以國家級優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)為契機(jī)，在地方政府搭臺重點支持下，依托學(xué)校特色重點專業(yè)和人才智力支撐等優(yōu)勢教育資源，著力對接開封市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，組建了開封閥門智能制造重點實驗室、開封大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心、新型節(jié)能建筑材料協(xié)同創(chuàng)新中心、宋代陶模研究開發(fā)中心、宋文化研究所等7個協(xié)同創(chuàng)新中心、研究中心。

另外，開封大學(xué)結(jié)合我國綠色化學(xué)發(fā)展前沿、立足地方資源優(yōu)勢，整合優(yōu)化學(xué)校教育和科研資源，與河南省新大新材料股份有限公司合作共建“河南省新型復(fù)合材料院士工作站”“河南省先進(jìn)碳化硅材料重點實驗室”，把高層次優(yōu)質(zhì)人才團(tuán)隊技術(shù)資源和企業(yè)資金市場資源緊密結(jié)合，提升了科技研發(fā)實力和成果轉(zhuǎn)化能力。

學(xué)校依托這些協(xié)同創(chuàng)新中心、研究所、重點實驗室等各類研究機(jī)構(gòu)，全面拓展校企合作內(nèi)容，為開封市經(jīng)濟(jì)社會的較快發(fā)展提供有力的科技支持和技術(shù)保障。依托省級重點實驗室，與河南新大新材料股份有限公司合作開發(fā)了20多種碳化硅新砂和再生砂產(chǎn)品；與河南晉開化工合作開發(fā)的“混酸法生產(chǎn)硝酸磷鉀肥和硝酸磷肥關(guān)鍵技術(shù)”的研究成果經(jīng)企業(yè)應(yīng)用后，工藝運(yùn)行平穩(wěn)，正常開車率由原來的60%提高到93%。依托新型節(jié)能建筑材料協(xié)同創(chuàng)新中心與海綿城市工程材料技術(shù)研究中心，完成建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程監(jiān)理、建筑材料檢測和施工技術(shù)指導(dǎo)等社會技術(shù)服務(wù)項目95項，為開封市海綿城市的建設(shè)與發(fā)展積極做貢獻(xiàn)。依托農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，主攻智能農(nóng)業(yè)大棚物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺研究、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯平臺研究、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺研究以及農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)平臺研究，成為開封市智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的引領(lǐng)者。依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所、旅游研究所、宋文化研究所與宋代陶模研究所，為政府決策提供咨詢與智力支持，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（3）引企進(jìn)校引校進(jìn)企，共建生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校以行業(yè)為依托、以董事會為平臺、以校友會為紐帶，“引企進(jìn)?！?，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校和企業(yè)先后共建了五軸聯(lián)動加工中心、SMT實訓(xùn)中心、速錄實訓(xùn)室等生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，2017年，在河南省創(chuàng)新行動計劃建設(shè)中，學(xué)校新獲批立項建設(shè)3項校企共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，分別為中機(jī)華遠(yuǎn)校企共建現(xiàn)代制造技術(shù)中心、鄭州巨木校企共建服裝設(shè)計生產(chǎn)中心、應(yīng)用化工生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供了更大的空間。

學(xué)校積極推進(jìn)“引校進(jìn)企”，先后與省內(nèi)外300余家知名企業(yè)和單位共簽校外“全真型”實習(xí)實訓(xùn)基地合作協(xié)議，包括富士康科技集團(tuán)、山東高盛化工有限公司、杭州士蘭集成電路有限公司、青島光谷科技有限公司、中原證券、奇瑞汽車等。通過“引校進(jìn)企”，使學(xué)生置身于全真的工作場景中，完成“零距離、無縫接”教學(xué)實習(xí)或頂崗實習(xí)。校企互通互用，產(chǎn)教融合共育人才，真正實現(xiàn)了校企合作多贏互利。

（4）開放共享主動服務(wù)社會，共建職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)中心。近幾年，開封大學(xué)樹立開放共享理念，充分利用自身優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)環(huán)境，主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會。學(xué)校依托河南省首批專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地，13個職業(yè)技能鑒定站，47個工種的職業(yè)鑒定資格，積極面向地方、企業(yè)開展各種職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定，每年完成專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育培訓(xùn)萬余人次，完成企業(yè)員工短期技能培訓(xùn)、農(nóng)民工技能培訓(xùn)以及各種職業(yè)技能鑒定年均7000人次。建立“開封大學(xué)社區(qū)服務(wù)站”，積極開展社區(qū)教育培訓(xùn)，2017年培訓(xùn)規(guī)模近千人。2018年3月，學(xué)校與開封市工會在繼續(xù)教育領(lǐng)域再簽戰(zhàn)略合作協(xié)議，在成人學(xué)歷教育、農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)技能培訓(xùn)、文化扶貧等方面達(dá)成合作培訓(xùn)內(nèi)容，為開封市技術(shù)人才隊伍建設(shè)和產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的提升、加快轉(zhuǎn)型升級提供智力資源。