機械類專業(yè)《工程制圖》課程教改存在的困境與探索

趙藝璇

(貴州理工學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，貴州 貴陽 550003)

0 引言

《工程制圖》課程是機械類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)機械專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在機械類專業(yè)課程體系中具有重要的基礎(chǔ)作用，為后續(xù)的機械類專業(yè)課程的開展起到鋪墊作用。并且在工程實際加工生產(chǎn)過程中也應(yīng)用十分廣泛，是讀圖、繪圖的重要技能課程。但是《工程制圖》課程通常安排在本科生一年級第一學(xué)期開始，學(xué)生剛進入本科學(xué)習(xí)，普遍反映該課程過于抽象、難度較大。這主要是由于該課程需要學(xué)生具備較強的空間想象能力。因此，結(jié)合學(xué)生高中學(xué)習(xí)的平面幾何知識，對《工程制圖》課程進行改革，使得有助于學(xué)生盡快培養(yǎng)空間立體幾何的想象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是本課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的困境

《工程制圖》課程的內(nèi)容主要涵蓋了尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則、投影基礎(chǔ)、組合體的畫法、機件表達方法、機件圖、裝配圖等內(nèi)容，是一門專業(yè)性和工程實踐性都十分強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。機械類專業(yè)本科學(xué)生的《工程制圖》課程目前主要以課堂教學(xué)為主，以老師教授，學(xué)生接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是為了讓學(xué)生具備讀圖、識圖、繪圖的能力，在以后的工程專業(yè)課程中可以具有全方位分析工程裝配零件的技術(shù)結(jié)構(gòu)的能力，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作時打好基礎(chǔ)。但是，該課程需要發(fā)揮學(xué)生空間想象能力的內(nèi)容居多，要求學(xué)生具備空間轉(zhuǎn)換的能力較強，這對于剛進入本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生要求過高，僅僅依靠課堂時間老師的傳統(tǒng)教授、演示繪圖、模型展示的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難讓學(xué)生盡快提升空間幾何的思維能力，很難拓展學(xué)生的空間推理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對繪圖的興趣和創(chuàng)新靈感也會因?qū)W不懂而備受打擊。

2 課程教學(xué)改革的探索

2.1 進一步創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，不少的本科院校都開展了慕課教學(xué)模式(MOOCs)的改革，慕課是近年來的一種新型在線課堂的模式，是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物?！豆こ讨茍D》課程的教學(xué)可以充分利用慕課教學(xué)模式的豐富性和多樣性，充分、立體的展示《工程制圖》課程中各個零部件結(jié)構(gòu)的組成方式和畫法，有助于學(xué)生直觀觀察零部件的組成方式。同時，慕課的課程環(huán)節(jié)增加了學(xué)生之間互相交流、探討、課后反饋等環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的教師“教”為主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主導(dǎo)，更加凸顯了學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力。

同時，慕課模式的教學(xué)課件展示《工程制圖》的基礎(chǔ)知識后可以結(jié)合《工程制圖》課程實際的情況，加入CAD上機畫圖教學(xué)和《金工實訓(xùn)》課程教學(xué)同時開展，更有利于學(xué)生繪圖能力的提升。在《金工實訓(xùn)》課堂上學(xué)生親自實踐動手加工零件，根據(jù)圖紙上的標(biāo)準(zhǔn)，加工出實際零件，學(xué)生在動手實踐加工過程中，將抽象的圖紙與實物反復(fù)對比，有利于學(xué)生空間思維能力的提升，加上CAD計算機輔助畫圖的課程，使得學(xué)生對抽象的圖紙有了具體化的認知，能夠大幅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 進一步整合課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的《工程制圖》課程內(nèi)容從點、線、面平面幾何講解開始，再過渡講解到立體幾何；雖然知識結(jié)構(gòu)和邏輯較為完整，但是實際教學(xué)工作開展中，學(xué)生很難立刻從平面幾何想象思維適應(yīng)到立體幾何想象思維，很難讓學(xué)生對知識體系能夠理解透徹，學(xué)生很難掌握重點知識。本文建議在《工程制圖》課程開展過程中，同時開展與《工程制圖》課程知識相匹配的《金工實訓(xùn)》實踐課程，讓學(xué)生在將理論知識與實踐知識同時學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生理解《工程制圖》知識，同時可以將《工程制圖》繪圖的理論知識靈活運用到機械加工實踐工作中去，進一步加深了學(xué)生的實踐與理論相結(jié)合的能力，進一步推動了教師關(guān)注機械加工行業(yè)的發(fā)展，有利于教師將行業(yè)新的專業(yè)技術(shù)知識融入到課程教學(xué)中。

2.3 進一步優(yōu)化教學(xué)方法

據(jù)《工程制圖》課程內(nèi)容的特點，可以充分結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在教學(xué)方法上也可以優(yōu)化結(jié)合為項目教學(xué)方法，以學(xué)生專業(yè)開展的具有實際意義的課題項目為載體，以課題項目目標(biāo)為導(dǎo)向來進行課程的開發(fā)和學(xué)習(xí)。教師從傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)化角色為課題協(xié)助引導(dǎo)式教學(xué)，按照課題項目的分工任務(wù)模式來組織開展課堂教學(xué)，同時加上《工程實訓(xùn)》課程的同時開展，讓學(xué)生手腦結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，最大限度的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 進一步完善教學(xué)質(zhì)量考評和反饋體系

教學(xué)質(zhì)量考評和反饋體系是有效反饋教學(xué)效果的重要途徑，是調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)，對教師今后課程如何講授起到指引性作用。傳統(tǒng)本科《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量考評主要通過平時學(xué)生手繪圖紙結(jié)合期末考試的綜合成績考核，大部分學(xué)生為了迎合應(yīng)試，采取背圖，死記硬背等手段通過考試，所以這種考核的方式過于理論化和機械化，很難能全面反映出學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新運用的能力，因此這樣的考核結(jié)果很難反饋出真實的教學(xué)效果，對教師進一步改善教學(xué)方法極為不利?！豆こ讨茍D》是一門在機械行業(yè)實際生產(chǎn)加工過程中常用的專業(yè)知識，可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運用在專業(yè)領(lǐng)域中的項目，對學(xué)生運用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的過程進行適當(dāng)加重考核評分的權(quán)重，對于期末考試應(yīng)試考核的權(quán)重適當(dāng)降低，加強教學(xué)整體過程的效果評價。

3 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時代新對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力的要求了，在《工程制圖》這門課程開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。只有進一步的改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，才能進一步完善《工程制圖》課程教學(xué)，才能真正意義上培養(yǎng)出具有實際操作能力和創(chuàng)新能力的機械類專業(yè)的人才。