探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

鄧來泉

摘要：素質(zhì)教育理念要求教學(xué)不再受到考試要求的限制，將這一理念應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，可以從一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式下的教學(xué)弊端。素質(zhì)教育要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于考試要求的內(nèi)容，教師要通過教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，提升學(xué)生個人能力，使學(xué)生能夠在在校學(xué)習(xí)期間既掌握相關(guān)學(xué)科知識，又能夠不斷提升個人能力與素質(zhì)。在素質(zhì)教育大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多可以改進(jìn)的地方，教師應(yīng)該在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行具體教學(xué)方案的設(shè)計。本文對這一理論的具體應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

由于很多數(shù)學(xué)知識都能夠解決日常生活中常見的實際問題，在素質(zhì)教育理念下，指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，不再把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為教學(xué)過程中的唯一目標(biāo)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成的理解，更加注重學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)狀。教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)模型的理解能力，并且結(jié)合實際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。除此之外，教師還要采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想等方法類內(nèi)容應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、更新教學(xué)理念

素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著顯著的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而體現(xiàn)在書面成績上，得到較高的分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育理念要求教師通過具體教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一方面使學(xué)生對知識有更加精準(zhǔn)的了解，另一方面促進(jìn)其個人各項能力的提升。對于不擅長學(xué)習(xí)某一科目的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行過分指責(zé)，而是要通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從學(xué)生的興趣入手，尊重學(xué)生的個性差異化，把學(xué)生培養(yǎng)成為其感興趣方面內(nèi)容的人才。由于素質(zhì)教育理念的推行轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)功利化的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會受到過大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生也會更多把側(cè)重點放在自己感興趣的內(nèi)容上，這也符合因材施教的教學(xué)特點，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生接觸較多，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點。作為教師，為了及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將新型的教學(xué)觀念應(yīng)用到教學(xué)過程中，要及時通過網(wǎng)絡(luò)等多種形式了解最新教育趨勢，學(xué)習(xí)與先進(jìn)教學(xué)理念相關(guān)的內(nèi)容，將之應(yīng)用到具體教學(xué)方案的設(shè)計過程中。

二、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成的理解

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，僅僅把數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)結(jié)論講解給學(xué)生，學(xué)生通過對這一知識的學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，而忽視了對于數(shù)學(xué)知識形成的教學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)的大部分知識而言，其都是從具體的問題中抽象出來的，當(dāng)學(xué)生掌握這部分知識后，必須進(jìn)行實際的應(yīng)用，才能發(fā)揮這一知識的價值。由于教師在知識的講解過程中，只把知識進(jìn)行單一的講解，學(xué)生很難在短時間內(nèi)將之與具體的問題相結(jié)合。因此，教師可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成的理解，把具體的實例問題作為導(dǎo)入，然后從中抽象出本節(jié)課所要講解的具體數(shù)學(xué)知識。按照這一形式進(jìn)行教學(xué)，可以通過加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成的認(rèn)識來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解與應(yīng)用。例如在《頻率與概率》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了增進(jìn)學(xué)生對頻率與概率這一知識的理解，在進(jìn)行具體知識的講解時，教師不要僅僅把理論講解給學(xué)生，而是可以通過具體的實例作為引入。先讓學(xué)生分析“小明與小紅進(jìn)行拋硬幣游戲，一共拋十次，正面朝上的次數(shù)多時小明勝，反面朝上的次數(shù)多時小紅贏，這個游戲公平嗎？”，學(xué)生經(jīng)過討論與思考后，很容易得出公平的結(jié)論，原因是小明和小紅都有贏的可能，而這一可能性相同。此時，教師就可以引出概率的概念，正是由于在拋硬幣時正面朝上于反面朝上的概率相同，所以游戲是公平的。

三、組織學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該完全按照死記硬背的形式進(jìn)行，雖然數(shù)學(xué)知識不像其他科目一樣有較多需要背誦的內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很多教師會把教學(xué)的重點放在學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的背誦上，讓學(xué)生通過背誦的形式加深對公式的認(rèn)識，然后以此為基礎(chǔ)完成數(shù)學(xué)題目的作答。通過這樣的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提升。教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行建模練習(xí)，建模練習(xí)可以幫助學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題，建立不同的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而按照不同的數(shù)學(xué)思考方式完成題目的作答。在模型建立以及具體的應(yīng)用過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會得到很大程度提升，由于初中數(shù)學(xué)知識總體難度不大，建立模型也不會對學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，反而通過模型的構(gòu)建，學(xué)生會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用也會得到不同程度的提升。對于一部分初中數(shù)學(xué)知識，如果時間教學(xué)進(jìn)度、條件允許，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過模型構(gòu)建的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與具體應(yīng)用類題目相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門科目的理論知識都是為了進(jìn)行實際應(yīng)用，解決日常生活中的問題，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，尤其是這樣。對于初中數(shù)學(xué)知識而言，其中很多知識都可以為學(xué)生應(yīng)用類題目的解答提供一定的參考。由于教師的教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較多，學(xué)生對于具體數(shù)學(xué)公式的理解和應(yīng)用會出現(xiàn)一些問題，在具體的應(yīng)用類題目解答過程中，即使能夠?qū)?shù)學(xué)公式熟練背誦的學(xué)生。也容易出現(xiàn)應(yīng)用錯誤的現(xiàn)象。因此，提升初中生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師可以嘗試把實際問題作為引入、將實際問題與具體知識相結(jié)合，或者利用實際問題，組織學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)等多種形式來加強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如為了增進(jìn)學(xué)生對于“已知兩個已知條件，根據(jù)具體提干要求，利用兩步進(jìn)行計算”類題目的解題能力，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際，組織學(xué)生完成類似于“食堂準(zhǔn)備采購白菜和芹菜各50千克，已知白菜每斤1.5元，芹菜每斤2.5元，一次采購會花費(fèi)多少錢？”的應(yīng)用類題目，學(xué)生既可以通過對題目的閱讀增進(jìn)自身對于應(yīng)用類題目的理解，還可以了解兩步計算法適用的題目類型。

五、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，按照一定的數(shù)學(xué)思考方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，另一方面也指在數(shù)學(xué)題目的作答過程中，學(xué)生能夠按照數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考，在最短的時間內(nèi)按照正確的思路解出數(shù)學(xué)題目的答案。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分初中生在解答數(shù)學(xué)題目時，都是按照生搬硬套的模式，教師采取不科學(xué)的教學(xué)方法是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因。由于教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，僅僅要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)公式很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。為了轉(zhuǎn)變這一情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探討，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考。在課堂知識講究過程中，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生互動的形式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由于在知識講解過程中，對于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行公式的推導(dǎo)有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以嘗試讓學(xué)生對那一部分難度適中的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)，而不再由自己進(jìn)行單方面的講解。

六、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想是貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要方法，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用可以簡化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于數(shù)學(xué)思想的理解和應(yīng)用有助于學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于具體題目的作答過程中，可以減少學(xué)生不必要的時間損耗。雖然初中數(shù)學(xué)知識難度不大，但是由于數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解與應(yīng)用，通過借助初中階段簡單的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的靈活運(yùn)用程度，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在幾何知識的講解過程中，教師可以借助數(shù)形結(jié)合的形式增進(jìn)學(xué)生對具體知識的理解，同時加深學(xué)生對這一數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，不論是對于函數(shù)的學(xué)習(xí)，還是對于幾何知識的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用都能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于數(shù)形結(jié)合思想的考查也是很多教師出題的立足點，教師可以借助相對簡單的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。

七、結(jié)語

素質(zhì)教育正逐步成為教育領(lǐng)域的趨勢，當(dāng)今社會需要的人才也不再僅僅是“死讀書”的人，而是能夠?qū)χR進(jìn)行靈活應(yīng)用與分析，具備較強(qiáng)的個人能力與較高的個人素質(zhì)。按照素質(zhì)教育理念的要求進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，可以優(yōu)化教師的教學(xué)方案，使學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過程中，不再以外在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為主，而是能夠?qū)W習(xí)到更多與個人能力提升方面的內(nèi)容，真正發(fā)揮這一階段的教學(xué)作用。學(xué)生個人能力提升的同時，也會對其數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生促進(jìn)作用，無形之中使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升。

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學(xué)）