互動式小學英語寫作教學研究

包佺

摘 要：在教學課堂之上，良好的互動環(huán)節(jié)是必不可少的，借助于互動能夠構建良好的學習氛圍，讓學生參與度得以提升，基于此，對互動式小學英語寫作教學進行了研究。

關鍵詞：互動式；小學英語；寫作教學

在當今素質(zhì)教育背景之下，小學英語教學可以說是整個教學過程中較為重要的構成部分，寫作作為小學英語教學內(nèi)容之一，現(xiàn)如今也成為很多教師較為重視的問題之一，尤其是近年來新課改不斷深入之后，越來越多的教學方式也被廣泛地應用到寫作教學之中?；邮浇虒W法作為一種較為有效的教學方式，將其有效地應用到小學英語寫作教學中有著較為顯著的作用，而本文也是基于此進行了具體的研究。

一、合理分組，構建有效的互動平臺

在傳統(tǒng)小學英語寫作教學過程中，傳統(tǒng)教學模式之下大多是由教師在課堂上為學生講解一些有關寫作的語法以及知識點，之后再為學生布置具體的寫作練習題，然后教師在對學生寫作文章進行批改以及糾正，最后再結合學生實際情況進行適當?shù)闹v解亦或者是不講解，從而也就算是完成了整個小學英語寫作教學。在這種教學模式之下，教師根本沒有思考到學生課堂寫作水平，以及英語基礎知識掌握情況，整個教學模式不存在任何的針對性、實效性，最終也就無法保證小學英語寫作教學質(zhì)量[1]。針對這一問題，教師在進行互動式小學英語寫作教學的時候，首先一定要就學生的實際情況進行分析，如：學生英語基礎水平、寫作能力、詞匯積累等，然后再基于此來為學生進行合理的分組，通過分組合作的方式來為學生構建出較為良好的互動平臺，讓學生在互動平臺上進行英語寫作學習。例如，在對學生進行“I Had a Good time”這一課時內(nèi)容教學的時候，教師就可以以此來作為寫作主題，并且在寫作之前先對學生進行分組，并且討論一下自己在假期的時候有沒有感覺非常棒的時候，通過這種方式來為學生構建出良好的互動平臺，同時也能讓學生在互動交流中明確之后的寫作內(nèi)容是什么，進而也就能夠確保小學英語寫作教學質(zhì)量。為此，互動式小學英語寫作教學過程中，合理分組構建互動平臺的效果是較為良好的，能夠有效地應用在寫作教學之中。

二、情感驅(qū)動，激發(fā)學生寫作的興趣

要想有效地實現(xiàn)互動式小學英語寫作教學，其關鍵還是在于學生有沒有參與到寫作訓練之中，而要想實現(xiàn)這一點，學生就必然要具備良好的寫作興趣以及動力。為此，在互動式英語寫作教學過程中，教師可以借助于情感驅(qū)動的方式來對學生進行教學，通過這一方式來有效地激發(fā)出學生內(nèi)在的寫作興趣與動力，讓學生從之前的被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽鳎@樣就能進一步確保寫作教學的質(zhì)量，讓學生寫作水平得以提升。例如，教師在講解完“I like...”這一句型之后，教師就可以結合小學生興趣愛好來對教學內(nèi)容進行拓展延伸，比如說為學生布置一個“I like summer”的話題口語訓練，詢問學生喜歡夏天的什么，像是“I like summer ice cream（我喜歡夏天的冰淇淋）”等等，這樣就能讓學生在口語交際過程中實現(xiàn)有效互動，同時也能借助于學生情感興趣愛好來提高學生口語交際參與興趣，進而也就能夠有效地激發(fā)學生情感共鳴，讓學生在情感驅(qū)動影響之下參與到有效的交際之中，而這一過程也是為學生英語寫作積累句型、明確寫作內(nèi)容的關鍵，因為只有做好這一點，教師才能在英語寫作過程中真正做到言之有物，促使學生英語寫作能力得以提升的過程中，保證互動式小學英語寫作教學質(zhì)量。

三、合作互助，實現(xiàn)語言的優(yōu)化輸出

要想有效地實現(xiàn)互動式小學英語寫作教學，除了上述兩點之外，關鍵還是在于語言的有效輸出。在小學英語寫作教學過程中本身就存在較多的詞法、單詞、句子以及詞組，所以從某些方面來說，我們可以從學生寫作水平來分析學生英語各方面知識點的掌握情況，進而也就能夠確保學生英語綜合素質(zhì)得以提升?？墒?，相比較于其他學生而言，小學生本身詞匯量就較少，再加上生理以及心理原因，學生理解能力以及認知能力都有限，所以大多數(shù)學生在語言輸出的時候都會感覺十分困難[2]。為此，教師在教學過程中一定要對這一點進行有效的優(yōu)化，可以在教學過程中積極引導學生進行合作互助教學，也就是積極組織小組合作學習的方式來展開教學。比如說積極為學生布置出寫作范圍以及題目之后，教師可以適當為學生留置一些時間讓他們進行交流和溝通，通過交流與溝通來實現(xiàn)有效互動，同時也能使學生學會從不同角度對問題進行思考，這樣學生就能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與進步。除此之外，教師在為學生布置課后寫作練習之后，也可以和學生互幫互助進行閱讀和批改，通過這種方式來更好地懂得要如何寫作，這樣不僅能夠確保小學生英語學習語言輸出效率，同時也會提高整個英語作文教學質(zhì)量。

綜上所述，在小學英語寫作教學過程中，互動式教學法是一種較為有效的教學手段，教師在教學過程中可以先為學生合理分組，以此來為學生構建出良好的互動平臺；之后，再以情感為驅(qū)動激發(fā)學生寫作興趣；最后借助于合作互助來實現(xiàn)語言的有效輸出，這樣也就能確保互動小學英語寫作教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]高榮悅.互動式小學英語寫作教學分析[J].英語廣場， 2017（11）：137-138.

[2]王金瑋.小學英語寫作課的自主、合作、互動模式[J].新課程（小學），2012（5）：97-98.

編輯 張珍珍