“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀探究

郭玲 韓召華 齊鳳

摘要：從2013年，李克強(qiáng)總理提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至今，“雙創(chuàng)”理念已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，本文針對目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)所存在的問題，提出了完善高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，加大國家政策支持等相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 高職院校 創(chuàng)業(yè)就業(yè)

2015年李克強(qiáng)總理指出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要掌握更多知識、認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高實(shí)踐能力。[1]”將“雙創(chuàng)”理念與高職院校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀結(jié)合起來，將有利于國家、社會、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

一、“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵及發(fā)展進(jìn)程

（一）“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”指大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這一概念由李克強(qiáng)總理在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上首次發(fā)出了號召。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，我們可以將萬眾創(chuàng)新中的“個(gè)腦”聯(lián)合成“群腦”，這樣不僅能夠在創(chuàng)新中得到交流，也能促使更多的高新技術(shù)出現(xiàn)。而且，隨著大眾創(chuàng)業(yè)思想的貫徹落實(shí)，可以催生出各種新的產(chǎn)品、崗位、業(yè)態(tài)以及行業(yè)等等，這些“新”事物的產(chǎn)生也會為將來的發(fā)展提供強(qiáng)勁的新動能。

更重要的是，“雙創(chuàng)”的提出對社會、經(jīng)歷、高職院校的發(fā)展等方面都起著非常重要的意義，各行各業(yè)的人都要抓住這個(gè)機(jī)會勇于創(chuàng)新，所以，在這一大背景下，當(dāng)代大學(xué)生要提高創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，進(jìn)而，真正將“雙創(chuàng)”思想落實(shí)到實(shí)處，形成人人創(chuàng)新的新態(tài)勢。

（二）“雙創(chuàng)”發(fā)展進(jìn)程

自2014年以來，雙創(chuàng)理念被提出，并被連續(xù)四年寫入政府的工作報(bào)告之中，而且，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策推動下，中國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)正在迎來一個(gè)最好的時(shí)期。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)就業(yè)認(rèn)識方面

從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校的學(xué)生大部分是的創(chuàng)業(yè)意識是比較單薄的，或者是基本沒有創(chuàng)業(yè)意識，致使很多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)停留在校園招聘以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者是參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽上，這也說明目前的高職院校學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)理論知識，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)意識，也不具備自主實(shí)踐的能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育課程多為選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)不成系統(tǒng)，僅為了獲取學(xué)分，不能深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓；高職院校師資分配不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資多由行政教師和轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任，缺乏企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中，不能與當(dāng)前形勢緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生與市場脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合方面

創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)關(guān)系方面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)生為25.6%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)一般相關(guān)為63.8%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的學(xué)生為10.6%，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生占總數(shù)的五分之四。

創(chuàng)業(yè)從事的行業(yè)方面，70%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)會選擇與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，30%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)從事的行業(yè)與本專業(yè)相關(guān)。

綜合上述內(nèi)容，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提是具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，只有在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過校內(nèi)模擬實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)，才能在學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展出特色，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率不高

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技含量低。中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告指出，相較于美國、日本等發(fā)達(dá)國家來說，我國企業(yè)的新技術(shù)使用和新市場的開發(fā)能力都比較低。而且，近年來，我國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也將領(lǐng)域集中在了第三產(chǎn)業(yè)上，而科技含量高的互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)參與的較少。

《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2017屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，以2014屆畢業(yè)生為例，僅有46.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。由此可以看出近三屆的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢，但是創(chuàng)業(yè)成功率卻很低下，超過半數(shù)退出創(chuàng)業(yè)，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在5%左右。

三、對策分析

（一）完善高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系

高職院校必須制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立適合專業(yè)目標(biāo)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意志，綜合系統(tǒng)的提升學(xué)生的實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力。[2][4]其次，高職院?？梢宰鳛榈谌胶捅O(jiān)督方為學(xué)生指明發(fā)展方向，學(xué)校可以為學(xué)生提供相應(yīng)的社會資源及相應(yīng)的技術(shù)支持，由學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終達(dá)到積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的目的。[6]第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，各高職院校應(yīng)該出臺相關(guān)政策，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)研修、企業(yè)掛職、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐等多種形式培養(yǎng)正規(guī)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過廣泛聘請校外精英擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建成校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，給需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。[3]最后，建立校內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，全面提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)[5]。

（二）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

從提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)方面來說，作為新時(shí)期的教師，我們要做好學(xué)生各方面的培養(yǎng)，如：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格以及團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這樣學(xué)生才能在創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮積極主動性，才能在面臨機(jī)遇時(shí)做出正確的判斷，果斷的抉擇；才能根據(jù)掌握的市場情況制定出詳細(xì)的風(fēng)向管理策略，才能遇到事情臨危不亂。

從提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)方面來說，我們要通過參加社會實(shí)踐和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高個(gè)人管理、科學(xué)規(guī)劃、主動學(xué)習(xí)和人際交往等能力。[7]所以，在筆者看來，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該抓住各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，要將校內(nèi)外聯(lián)系起來，通過對優(yōu)秀企業(yè)各方面的學(xué)習(xí)來積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過關(guān)注國家創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策動向來準(zhǔn)確的找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的方向，把握住創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)。

（三）加大國家政策支持

目前政府相關(guān)部門頒布了很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是力度和針對性都不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策需要與時(shí)俱進(jìn)不斷地進(jìn)行調(diào)整，建立健全創(chuàng)業(yè)扶持政策，監(jiān)督管控機(jī)制和社會保障制度，以適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。[8]

而且，高職院校和政府部門應(yīng)該做好配合工作，并通過聯(lián)合推廣創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)來確保高職院校都有一套相對健全的創(chuàng)業(yè)孵化器。具體來說，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)初期是沒有經(jīng)濟(jì)來源的，作為政府部門來說，應(yīng)該加大減稅力度，同時(shí)，在醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼等方面給予大幅度優(yōu)惠；而且，還要免費(fèi)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的培育和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；而且，我們還要為大學(xué)生提供資金、技術(shù)、相關(guān)資訊等全方位的支持。構(gòu)建成熟的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，簡化訴訟程序，提供中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，協(xié)助辦理各種證照和提供法律咨詢、財(cái)務(wù)代理、稅務(wù)、管理咨詢等服務(wù)，并給被侵權(quán)大學(xué)生提供法律援助。

四、結(jié)語

在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方向已從專業(yè)技能型人才向創(chuàng)新型專業(yè)技能人才轉(zhuǎn)變。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)任重道遠(yuǎn)，涉及的問題是多方面的，只有充分了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，加強(qiáng)政府、企業(yè)和學(xué)校三方聯(lián)合，才能提高創(chuàng)業(yè)成功率，為創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳斌.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建路徑探討[J].科教文匯，2018，（414）.

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[6]尤佳，洪濤.高職院校落實(shí)國家創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀及分析——以安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（05）.

[7]鐘秋平，沈秋娜.雙創(chuàng)教育背景下高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2018，（11）.

[8]葉劍鳴.基于社會“雙創(chuàng)”平臺的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（03）.

（作者單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院）