妙筆生花

陳永紅

摘 要：在小學階段的語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)至關重要，這也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。然而寫作教學不同于語文學科其他方面的教學，寫作的主觀性和創(chuàng)造性較強，對學生語文能力的要求也比較高。所以，教師對寫作教學的策略研究也就不容小覷，因為教學策略的恰當與否是決定教學效果好壞的關鍵因素之一。

關鍵詞：小學語文；作文教學；以讀促寫；名篇賞析；寫作訓練

在語文教學中，作文教學一直被普遍認為是比較難教的。尤其是在小學階段，由于學生的年齡特點和認知能力的限制，學生的語文能力和語文素養(yǎng)都還有所欠缺。所以，要想提高小學生的寫作能力，就要有行之有效的教學策略。好的教學策略不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生語文能力和文學素養(yǎng)的提升。所以，本文從以下幾個方面入手來對小學語文作文教學的策略進行探究，以期讓學生能夠早日寫出優(yōu)秀的文章。

一、以讀促寫，促進學生素材的積累

俗話說：巧婦難為無米之炊。同理，素材的積累對學生寫作來說至關重要。然如何能讓學生快速高效地建立起自己的素材庫呢？以讀促寫不失為一個行之有效的好辦法。也就是說，在閱讀中，學生可以接觸到廣泛的寫作素材，只要將這些素材積累起來，并加以應用，學生的寫作內容就能豐富多彩起來。

例如：在教學《鳥的天堂》時，為了讓學生能積累更多的寫作素材，我為學生擴大了閱讀范圍。課文中的鳥的天堂是一棵大榕樹，而在我國有著鳥的天堂之稱的是坐落在青海省的青海湖。所以，在教學完成后，我利用多媒體設備給學生展示了一些關于青海湖的圖片和介紹。學生看到清澈的湖水和在湖上嬉戲或在空中展翅飛翔的鳥兒后，直呼太美了。這樣一來，學生的積極性被調動了起來，在觀看青海湖的介紹時注意力集中了許多。而且，為了讓學生積累更多的素材，我還為學生展示了許多在青海湖棲息的鳥類圖片以及這些鳥類的象征意義以供學生觀看和閱讀，如：珍稀鳥類斑頭雁，雁在古時常被用來作為思念故鄉(xiāng)、家人、親人、愛人等的象征，常用鴻雁傳書來寄托思念。這樣一來，學生不僅積累了素材，也懂得了素材的用法。所以，教師在教學過程中要有意識地為學生擴大閱讀范圍，促進學生對素材的積累。

二、名篇賞析，培養(yǎng)學生的寫作技巧

寫作技巧對作文來說就像鋼筋混凝土對于高樓大廈的意義一樣，是撐起整篇文章的硬件設施?？v觀各名篇大作，無一不是將寫作技巧用的爐火純青、恰到好處。所以，要想提高學生的寫作技巧，對名篇佳作的賞析是必不可少的。而且，學生只有在認識到寫作技巧的重要性后，才會有意識地進行應用。

例如：在教學《七月的天山》時，我組織學生對本文的寫作技巧進行了賞析。我讓學生思考開文第一句話，在這句話中，前半句提到了新疆戈壁灘的酷暑和炎熱，而本文的重點是寫七月份的天山，那前半句是不是可以去掉呢？大多數(shù)學生都覺得不可以，說是總能感覺去掉后少了些什么。這時學生其實已經(jīng)感受到了寫作手法的重要性了，只是對具體的寫作手法不了解而已。接下來，我引導學習了對比和鋪墊的寫作手法，讓學生對寫作手法有了清晰的認識。而且，文中多次用到了比喻的修辭手法，如“天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。”作者將傾瀉的雪水比作銀鏈，生動形象地寫出了雪水的清澈，在陽光照耀下的熠熠生輝。如此一來，學生既知道了本文寫得好，也知道本文為什么寫得好，學會了這些寫作技巧，會給學生的文章增光添彩不少。

三、寫作訓練，提高學生的寫作水平

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，要想讓學生的寫作水平達到妙筆生花的程度，寫作訓練不容忽視。也就是說，教師要抓住一切機會對學生進行寫作訓練，讓學生在熟能生巧的基礎上加深寫作的深度和廣度，進而促進學生寫作水平和文學素養(yǎng)的提升。

還以《七月的天山》的教學為例，在教學中我給學生補充了許多關于寫作技巧的知識，為了讓學生將這些技巧融會貫通，我特意讓學生進行了寫作訓練，訓練的難度適當，不要求學生寫整篇文章，只需要用上所學的寫作技巧寫一段話即可。在學生寫作中我發(fā)現(xiàn)，學生的學習效率很高，很快就掌握了這些寫作技巧的用法。如：有的學生用了對比襯托的手法，他是這樣寫的：我的家鄉(xiāng)沒有絢麗的美景，也沒有金貴的礦產(chǎn)，但是它很溫暖。還有的學生用到了比喻的修辭手法，他寫：樹梢的雪在冬日陽光的照耀下，就像鉆石一般閃耀，等等。在這樣的寫作訓練中，學生對寫作技巧的運用更加熟練了，寫作水平也自然而然的得到了提升。故而，寫作訓練在作文教學中必不可少。

總而言之，小學階段是學生學習能力和學習習慣形成的重要階段，是在為以后的學習打基礎。所以，在小學語文的寫作教學中，教師要多注重教學策略的使用，激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，讓學生成為妙筆生花的寫作小能手。

參考文獻：

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[2]曹軍韜.簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊（學術刊），2013（10）：36-37.

編輯 劉瑞彬