從“綠野村”走向“綠野生態(tài)”

葛戴丹

【摘要】高質(zhì)量實施勞動教育是黨和國家培養(yǎng)新時代人才的要求，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。江蘇省蘇州市實驗小學(xué)校這所百年名校，自20世紀(jì)90年代末在太湖之濱為學(xué)生們開拓了一片勞動實踐的樂土——“綠野村”，并在此營造了良好的勞動教育環(huán)境，開發(fā)了完善的勞動教育課程，又從“綠野村”出發(fā)，整合多方資源，形成了一個更廣闊而多元的實施勞動教育的“綠野生態(tài)”，歷經(jīng)二十余載，探索出了一條符合新時代新要求的勞動教育實踐之路。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；實踐創(chuàng)新；奠基人生

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）74-0020-03

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。習(xí)近平總書記在大會上指出：“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！笨梢妱趧咏逃囊饬x重大。高揚(yáng)勞動教育旗幟，高質(zhì)量實施勞動教育是黨和國家培養(yǎng)新時代人才的要求，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

江蘇省蘇州市實驗小學(xué)校自20世紀(jì)90年代末，在太湖之濱開拓了一片綠野，學(xué)生給它取名“綠野村”。從“綠野村”出發(fā)，學(xué)校整合多方資源，形成了一個更廣闊而多元的實施勞動教育的“綠野生態(tài)”，從而探索出了一條符合新時代新要求的勞動教育實踐之路。

一、綠野村：勞動教育實踐之路從這里出發(fā)

我校勞動教育是從“綠野村”起步的。太湖之濱這片廣袤的綠野，給我們的勞動教育實施提供了得天獨厚的條件，也成了學(xué)生心中最向往的樂土。

（一）建設(shè)勞動實踐場所，營造勞動教育環(huán)境

勞動實踐場所是開展勞動教育的基本保障。1998年，我校在姑蘇城西南的太湖之濱選取了一片250余畝的土地，建設(shè)了一個專供學(xué)生勞動實踐的基地“綠野村”。

二十年來，“綠野村”經(jīng)過不斷建設(shè)更新，已成為一個頗具規(guī)模的學(xué)生勞動實踐基地。基地現(xiàn)由農(nóng)田區(qū)、種植園、養(yǎng)殖園、勞作室、農(nóng)展館、學(xué)生宿舍等多個單元組成。農(nóng)田區(qū)有田地100余畝，供學(xué)生耕地播種、除草灌溉；種植園植物近10萬株，供學(xué)生澆水養(yǎng)護(hù)、除蟲修剪；養(yǎng)殖園內(nèi)散養(yǎng)羊、雞、鴨、鵝，供學(xué)生飼養(yǎng)實踐；各種勞作室場齊全，供學(xué)生開展木工、陶藝、刺繡、航模、創(chuàng)客實踐等活動；農(nóng)展館內(nèi)有傳統(tǒng)勞動工具陳列區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示區(qū)，供學(xué)生觀看實物并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

綠野村豐富的資源，讓學(xué)生融入自然、親近土地，體會勞動最原始本真的含義；綠野村開放的空間、功能齊備的場室，滿足了學(xué)生不同類型勞動實踐的需要；綠野村精心設(shè)計的活動，讓學(xué)生實踐體驗、開闊視野、涵養(yǎng)心性。

（二）開發(fā)勞動教育課程，落實勞動教育目標(biāo)

課程是實施勞動教育的核心。為此，“綠野村”經(jīng)過多年的實踐積累，形成了系統(tǒng)完善、內(nèi)容綜合兼具時代特征的勞動教育課程。

首先，板塊式課程保障勞動教育系統(tǒng)性?！熬G野村”勞動教育課程由四大板塊構(gòu)成：當(dāng)家自理、互助服務(wù)、田園農(nóng)耕、手工實踐。各年級各板塊主題相同，內(nèi)容梯度螺旋上升。當(dāng)家自理的內(nèi)容為：會自己刷牙、洗臉、梳頭；會整理床鋪、擺放洗漱用品、沖洗廁所；會鋪床疊被，更換被套等?；ブ?wù)的內(nèi)容為：能清掃地面、倒垃圾，裝垃圾袋；能整理宿舍內(nèi)務(wù)；能擇菜、洗菜、淘米，合作做菜飯、包餛飩、餃子等。田園農(nóng)耕的內(nèi)容為：會鋤地、收雞毛菜和大青菜、拔蘿卜、挖山芋、種小青菜；會移植、定植、扦插、分株等。手工實踐的內(nèi)容為：會做陶藝、刺繡、扇面，會使用電子模塊元件、3D打印機(jī)等設(shè)計模型并制作產(chǎn)品。

其次，主題式課程提升勞動教育綜合性?！熬G野村”綜合主題式勞動實踐，以主題活動形式，把勞動學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐內(nèi)容打通；用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，體驗勞動過程物質(zhì)和精神兩方面的收獲。歷年來，我們積累的綜合主題活動有：早春茶飄香、吳地文化探尋之旅、也學(xué)繡娘神針舞、希望在這里放飛、小鬼當(dāng)家、小小氣象站等?！霸绱翰栾h香”以“茶”為主題，讓學(xué)生經(jīng)歷采茶、炒茶、制作陶藝茶壺、3D打印茶壺的過程?！靶」懋?dāng)家”用“當(dāng)家”任務(wù)驅(qū)動，宿舍同伴共同整理房間、包餃子、燒菜飯、制作廚房火災(zāi)報警器，達(dá)成勞動技能，學(xué)會團(tuán)隊合作。主題式勞動教育課程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合勞動素養(yǎng)，大大提升了勞動教育實效。

再次，創(chuàng)新型課程提高勞動教育時代性。勞動教育需要保留經(jīng)典的勞動教育內(nèi)容，如農(nóng)活、園藝、自理、互助等基本勞動項目，又要根據(jù)時代的要求，賦予勞動教育以新的內(nèi)涵，增加勞動教育新的內(nèi)容。例如，我們設(shè)計的“創(chuàng)客嘉年華”主題活動，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)意改變生活，利用3D打印技術(shù)制作氣象站模型雛形，利用電子模塊元件制作綠野村小小氣象站，監(jiān)測溫度、濕度等。在這樣的活動中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力得以鍛煉。創(chuàng)新性勞動教育課程內(nèi)容拓展了勞動教育內(nèi)涵，讓勞動教育始終符合時代的需求。

（三）奠基學(xué)生勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人

“綠野村”為學(xué)生營造的實踐環(huán)境和開發(fā)的課程資源都是為學(xué)生成長為“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”奠基。二十年來，每一屆學(xué)生都在這里學(xué)習(xí)、生活、實踐。“綠野村”的勞動教育在學(xué)生身上打下了深深的烙印?！熬G野村”勞動教育培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動的價值觀，提升了學(xué)生對勞動的認(rèn)同度。學(xué)生在勞動實踐中付出艱辛、揮灑汗水、磨煉意志，養(yǎng)成了專注耐心、踏實肯干的勞動態(tài)度；明白了“勞動創(chuàng)造生活”的道理；在心理上真正認(rèn)同了勞動的價值，勞動最光榮?！熬G野村”勞動教育讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。勞動和生活緊密結(jié)合，學(xué)生將勞動視為生活的一部分，在長期的勞動鍛煉中，自覺完成勞動任務(wù)，養(yǎng)成了勞動習(xí)慣?！熬G野村”勞動教育讓學(xué)生切實掌握了勞動知識，習(xí)得了勞動技能，鍛煉了動手能力，同時學(xué)生也鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，為長大后成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

二、綠野生態(tài)：勞動教育之路在這里拓展

我校勞動教育從“綠野村”起步，在“綠野村”扎根、收獲。但我們也清醒地認(rèn)識到“綠野村”不能承擔(dān)勞動教育的全部任務(wù)。勞動教育必須走出綠野，回歸校園，走向家庭，走進(jìn)更廣闊的社會，需要建構(gòu)以“綠野村”為主陣地的更為開放多元的“綠野生態(tài)”。

（一）“綠野村”勞動教育向校園拓展

“綠野村”勞動課程必須與校內(nèi)勞動課程互通。校內(nèi)勞動課程應(yīng)在“綠野村”勞動課程基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化延展，使得學(xué)生勞動技能進(jìn)一步提升，情感態(tài)度價值觀進(jìn)一步穩(wěn)固。目前校園內(nèi)已形成勞動課程必修制度：綜合主題活動課和社團(tuán)課兩大校本課程保障勞動教育時間；烹飪、插花、陶藝、手工、烘焙、桃花塢木刻年畫、創(chuàng)客工坊等豐富多樣的課程內(nèi)容與“綠野村”勞動教育內(nèi)容互為滲透、互為補(bǔ)充、互相轉(zhuǎn)化；校園內(nèi)常規(guī)勞動內(nèi)容持續(xù)優(yōu)化，學(xué)生自主完成教室衛(wèi)生打掃，晨掃、午拾、暮掃每日三凈，標(biāo)準(zhǔn)明確；餐廳廚房值日深度參與，學(xué)生自主完成餐廳分飯、分湯、分餐具等勞動任務(wù)。“綠野村”和校內(nèi)勞動隋況均納入學(xué)生評價考核體系，評價體系對學(xué)生的勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、勞動操作過程以及勞動成果進(jìn)行綜合評價。

（二）“綠野村”勞動教育向家庭拓展

學(xué)校每月開展家庭主題日活動，鼓勵高年級學(xué)生為家人燒一頓晚餐，與家人一起打掃衛(wèi)生，使家長真正成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、協(xié)作者和陪伴者，從一定程度上改變家長的勞動觀念。家務(wù)勞動技能考核也是學(xué)校布置給家庭的“勞動作業(yè)”。學(xué)生需要在家里積極參與家務(wù)勞動，持續(xù)鍛煉勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。各個年齡段學(xué)生需分別掌握對應(yīng)的家務(wù)勞動技能，家長在家檢驗學(xué)生掌握程度，教師在“綠野村”檢驗同樣內(nèi)容。

（三）“綠野村”勞動教育向社會拓展

社會既是勞動教育資源的供給者，也是勞動教育成效的檢驗者?！熬G野村”周邊的太湖刺繡博物館、旺山茶博園、鎮(zhèn)湖自來水廠、核雕基地、蘇州太湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這些均是學(xué)生勞動實踐可以利用的資源。學(xué)生又以“雛鷹假日小隊”形式參與公益活動和志愿者服務(wù)，在活動中強(qiáng)化社會公德、培養(yǎng)社會參與意識、提高勞動實踐能力。學(xué)生在景區(qū)撿拾垃圾、在敬老院打掃衛(wèi)生、在地鐵站志愿服務(wù)、在公園義賣等都是勞動教育走向社會的具體體現(xiàn)。

三、從“綠野村”到“綠野生態(tài)”：勞動教育實踐之路的啟示

我校勞動教育從“綠野村”出發(fā)，一路走來，走向“綠野生態(tài)”。二十年的勞動教育實踐之路，給了我們諸多啟示：

（一）實施勞動教育必須對勞動教育價值有清晰認(rèn)識

勞動教育是教育體系的重要組成部分，是一種以勞動為載體的教育形式。勞動教育的根本目的是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，掌握一定的勞動知識和勞動技能，培養(yǎng)具有勞動素養(yǎng)的人，長大后成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

（二）實施勞動教育必須有完善的課程體系

沒有課程，勞動教育的實施成了無本之木。零星的勞動活動，不能稱之為課程。適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的勞動課程，須要有“系統(tǒng)性、綜合性、時代性”。勞動課程內(nèi)容需要更豐富、形式更多樣。課程實施需要整體構(gòu)思，與品德教育、科技教育、環(huán)保教育等相結(jié)合。

（三）實施勞動教育必須有充足的資源保障

在空間保障上需要因地制宜，結(jié)合地域特色尋找安全適切、貼近自然、開放包容的場地；需要精心設(shè)計適合勞動教育開展的場室，滿足學(xué)生不同層面、不同類型勞動實踐活動的需要。在人力資源保障上，需要建立起一支專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，促進(jìn)勞動教育教師專業(yè)化。

（四）實施勞動教育必須有長時間的堅守

勞動教育，絕非一時一日之功。零敲碎打的勞動行為，不可能成為真正的勞動教育。教育是個“慢活兒”；勞動教育是一個長期的過程。我校正是潛下心來，用二十年的實踐堅守這片土地，探索這條實踐之路，扎扎實實讓學(xué)生練本領(lǐng)、磨心性、培素養(yǎng)，今日的學(xué)生才能呈現(xiàn)出價值觀正確、體魄健康、心態(tài)積極、品格優(yōu)良的樣態(tài)，受到家長和社會的普遍認(rèn)可。

“綠野村”固然是一個勞動基地，但這個基地已超越了真實的情境，成了蘇州市實驗小學(xué)校全體師生心中的文化符號。根植“綠野村”走向“綠野生態(tài)”的勞動教育最大的價值在于從根本上提升了勞動自身的教育意義和社會意義：為學(xué)生未來德性完滿、人性飽滿的幸福人生奠基，為未來社會提供人格健全、勤奮做事、勤勉做人、勤勞致富并具有高度社會責(zé)任感的人才。同時也為小學(xué)勞動教育實施提供了實踐樣本，讓勞動教育真正成為立德樹人的重要途徑。