大學(xué)生心理健康教育第二課堂新模式探索

何小慧　朱可津　張敏華　吳曉婷　李鈺盈

摘 要： 為更好地探索大學(xué)生心理健康教育第二課堂活動(dòng)新模式，針對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題提出對(duì)策，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)放自編問(wèn)卷采樣調(diào)查，訪談學(xué)生和老師，探索出切實(shí)符合大學(xué)生心理健康發(fā)展心理的第二課堂新模式，發(fā)揮心理健康教育第二課堂在心理健康教育中的作用。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 第二課堂 創(chuàng)新 新穎度 專業(yè)性

心理健康教育第二課堂是通過(guò)參與課外拓展實(shí)踐，以進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育認(rèn)知了解的課堂，是對(duì)心理健康教育第一課堂的必要補(bǔ)充[1]。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院大學(xué)生心理發(fā)展中心舉辦的一系列活動(dòng)正是心理健康教育第二課堂的具體實(shí)踐，通過(guò)探索心理健康教育第二課堂新模式，彌補(bǔ)不足，創(chuàng)新實(shí)踐，讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生心理素質(zhì)，豐富校園文化生活。

一、研究對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷437份，回收437份，回收率100%，其中男生78人，女生359人，男女比例1：4.6；信息學(xué)院9人，經(jīng)濟(jì)學(xué)院154人，管理學(xué)院132人，西語(yǔ)學(xué)院18人，東語(yǔ)學(xué)院20人，中文學(xué)院21人，英文學(xué)院83人。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)老師、工作人員、參與人員及未參與人員四類群體進(jìn)行了關(guān)于心理健康教育第二課堂不足和對(duì)策的訪談。接受訪談對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)如下：教師3人，工作人員5人，參與第二課堂的大學(xué)生5人，未參與過(guò)的大學(xué)生5人。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.該活動(dòng)總體參與度調(diào)查。

筆者對(duì)大學(xué)生參加學(xué)校心理健康教育第二課堂活動(dòng)的總體情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該校絕大部分學(xué)生參加了校園的心理健康教育第二課堂活動(dòng)，只有12.81%的人沒(méi)參加過(guò)。在該校所有參與心理健康教育第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中，16.25%的學(xué)生參加了校園原創(chuàng)心理劇大賽，11.44%的學(xué)生參加了心理漫畫(huà)大賽，6.64%的學(xué)生參加了心理沙龍，27.69%的學(xué)生參加了心理越野營(yíng)，7.09%的學(xué)生參加了心理游園會(huì)，76.89%的學(xué)生參加了班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，還有8.7%的學(xué)生參加了其他活動(dòng)。在參與次數(shù)最多的心理健康教育第二課堂活動(dòng)中，班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)比重最大，達(dá)到66.13%，心理越野營(yíng)和心理劇次之，分別占19.91%和9.15%，心理漫畫(huà)、心理沙龍和心理游園會(huì)所占比重較少，分別是6.86%、2.52%和4.58%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，所有活動(dòng)中，班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)、心理越野營(yíng)和心理劇的參加次數(shù)比較多；參與同活動(dòng)次數(shù)最多的是班級(jí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，其次是心理越野營(yíng)及心理劇，心理漫畫(huà)、心理游園會(huì)、心理沙龍及其他活動(dòng)次數(shù)較少。原因可能是：班級(jí)素拓和越野營(yíng)以團(tuán)隊(duì)形式參與，準(zhǔn)備時(shí)間少，且參與過(guò)程短；心理漫畫(huà)心理劇之類的需要長(zhǎng)時(shí)間的投入和精力的付出；不過(guò)心理劇是個(gè)大型活動(dòng)，臺(tái)前幕后人員很多；心理沙龍活動(dòng)較小型，主題局限可能導(dǎo)致參與人數(shù)最少；游園會(huì)是一個(gè)前幾年已取消的活動(dòng)，所以參與過(guò)的人數(shù)較少。

該校學(xué)生參與心理健康教育第二課堂活動(dòng)的頻率如下：73.23%的學(xué)生參加過(guò)1次-3次，4.81%的學(xué)生參加過(guò)4次-6次，2.75%的學(xué)生參加過(guò)6次以上，參與0次的學(xué)生有19.22%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)人參與次數(shù)在1次-3次。原因可能是：興趣問(wèn)題、純屬為實(shí)踐分、時(shí)間沖突或分配問(wèn)題；心理健康教育第二課堂活動(dòng)的新穎度不夠；參與對(duì)象大多數(shù)是大一大二學(xué)生，活動(dòng)都是一年一度的，參與次數(shù)有限。

從上面所有數(shù)據(jù)可見(jiàn)，團(tuán)體游戲型活動(dòng)更能吸引學(xué)生，不過(guò)這種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不長(zhǎng)久，學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育第二課堂活動(dòng)應(yīng)避免從吸引眼球及娛樂(lè)出發(fā)，真正從對(duì)心理知識(shí)的需求出發(fā)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，普及心理知識(shí)。

2.心理健康教育第二課堂活動(dòng)的宣傳途徑調(diào)查。

筆者對(duì)大學(xué)生參加心理健康教育第二課堂活動(dòng)的宣傳途徑進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于該校學(xué)生獲知學(xué)校各項(xiàng)的心理健康教育第二課堂活動(dòng)的方式中，63.16%的學(xué)生是通過(guò)朋友等身邊人的宣傳而獲知，52.63%的學(xué)生是通過(guò)派單海報(bào)宣傳獲知，31.12%的學(xué)生是通過(guò)輔導(dǎo)員的通知獲知，45.54% 的學(xué)生是通過(guò)微信公眾號(hào)等線上宣傳獲知，還有7.55%的學(xué)生是通過(guò)其他途徑獲知。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，各個(gè)途徑宣傳比較到位，超過(guò)一半以上的人都是通過(guò)朋友等身邊人的宣傳或派單海報(bào)宣傳得知，不過(guò)宣傳采用的是比較普遍的方式。原因可能是：團(tuán)體活動(dòng)需找人組隊(duì)，對(duì)于學(xué)校的活動(dòng)班級(jí)通知很到位。學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育第二課堂活動(dòng)在宣傳方面還做得不足，決策者及宣傳者應(yīng)該考慮心理健康教育第二課堂活動(dòng)各個(gè)活動(dòng)的核心、優(yōu)點(diǎn)在哪里，除宣傳方式創(chuàng)新，還需要增強(qiáng)宣傳內(nèi)容的吸引力，提高活動(dòng)的參與競(jìng)爭(zhēng)力。

3.大學(xué)生接受心理健康教育第二課堂的程度和收獲。

筆者對(duì)大學(xué)生參與心理健康第二課堂活動(dòng)的原因進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于該校學(xué)生參加心理健康教育第二課堂活動(dòng)的原因中，62.24%的學(xué)生表示是為了得到社會(huì)實(shí)踐分，59.73%的學(xué)生表示是為了豐富課余生活，46.22%的學(xué)生表示是因?yàn)楦信d趣，36.16%的學(xué)生是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬知識(shí)面，29.98%的學(xué)生是因?yàn)橄胍憻捵约旱哪芰Γ?5.63%的學(xué)生是為了拓寬交際圈，還有5.03%的學(xué)生是由于其他原因參加，不想?yún)⒓拥膶W(xué)生有8.01%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生參與心理健康教育第二課堂活動(dòng)的最主要原因是想加社會(huì)實(shí)踐分，其次是豐富課余生活，以及對(duì)心理健康教育第二課堂感興趣。許多人參與活動(dòng)是為了社會(huì)實(shí)踐分，雖然也有許多人是為了豐富課余生活，不過(guò)學(xué)生對(duì)心理第二課堂教育的認(rèn)識(shí)還不夠。

在心理健康教育第二課堂中，絕大部分同學(xué)表示有所收獲，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（1）可以拿到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)證明；（2）在活動(dòng)過(guò)程中提升自我；（3）結(jié)交新朋友，拓展交際圈；（4）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，拓寬知識(shí)面；（5）增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感；（6）校園生活更加豐富。極少部分同學(xué)表示參與較少而沒(méi)有太大的收獲。

三、存在的主要問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，筆者看到心理健康教育第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況是比較好的，同學(xué)們對(duì)待心理健康教育第二課堂的態(tài)度是比較積極的，不過(guò)也存在以下三個(gè)主要問(wèn)題：

1.心理教育不被重視。

在心理健康教育中，學(xué)校作為教育提供方，開(kāi)展的心理健康教育第二課堂活動(dòng)偏娛樂(lè)性，未能從學(xué)生對(duì)專業(yè)心理知識(shí)的需求出發(fā)；學(xué)校對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)的重視程度還不夠，缺乏更強(qiáng)大的硬件設(shè)備和軟件配套，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻感受到第二課堂帶來(lái)的益處，未能起到吸引學(xué)生參與的作用。另外，學(xué)生作為教育授予方，對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)了解不夠透徹，多數(shù)參與者對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)縮減持無(wú)所謂態(tài)度，學(xué)生的參與目的在于娛樂(lè)和分?jǐn)?shù)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)有缺陷。

活動(dòng)設(shè)計(jì)者在活動(dòng)策劃中受活動(dòng)傳承、客觀規(guī)則、活動(dòng)對(duì)手的影響較大，缺乏創(chuàng)新性和新穎度，導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)不佳，缺乏可持續(xù)推廣能力。參與者普遍認(rèn)為活動(dòng)存在的最主要問(wèn)題是活動(dòng)新穎度不夠，其次是活動(dòng)要求繁雜及時(shí)間安排不合理。

3.宣傳效果不佳。

心理健康教育第二課堂活動(dòng)在活動(dòng)宣傳上與同級(jí)活動(dòng)相比缺乏活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力。在表面宣傳中，同學(xué)們更容易暴露出對(duì)活動(dòng)的不滿，活動(dòng)新穎度不夠、時(shí)間安排不合理、活動(dòng)要求繁雜是活動(dòng)期望值降低的因素。

四、對(duì)策與建議

第二課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力及心理健康發(fā)展有著重要的、不可替代的作用；然而，目前心理健康教育第二課堂教育卻處在被忽略的狀況，探討與實(shí)踐心理健康教育第二課堂的新模式在解決這一尷尬現(xiàn)狀中顯得尤為適宜，具有創(chuàng)新意義。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?，具體對(duì)策建議如下：

1.增強(qiáng)大學(xué)生心理發(fā)展意識(shí)，提高參與體驗(yàn)感。

大學(xué)生對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)了解程度較低，認(rèn)為參與心理健康教育第二課堂活動(dòng)能給他們帶來(lái)的益處不大，同時(shí)反映出大學(xué)生對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)的獲得感比較高，不過(guò)大學(xué)生參與心理健康教育第二課堂活動(dòng)的目的比較帶有功利性，導(dǎo)致參與只為眼前利益和表面利益而謀，還有以太忙、沒(méi)時(shí)間、宅和懶為個(gè)人原因，或身邊小伙伴少參與為客觀原因，活動(dòng)對(duì)他們吸引力不大，提不起興趣為主觀原因，沒(méi)有意識(shí)到心理第二課堂教育對(duì)心理健康發(fā)展的重要性。大學(xué)生要意識(shí)到心理第二課堂教育對(duì)心理健康發(fā)展的重要性，帶著正確的健康目的參與，獲得更好的身心體驗(yàn)。

2.改進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)用性。

學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育第二課堂活動(dòng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上還存在缺陷。不同活動(dòng)存在或多或少的設(shè)計(jì)不足，活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎，游戲類型中體力型游戲比較多；開(kāi)展形式不夠創(chuàng)新，現(xiàn)場(chǎng)投票的吸引力不大；部分活動(dòng)對(duì)心理健康教育發(fā)展起的作用??；心理教育宣傳力度不夠；活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配問(wèn)題；活動(dòng)過(guò)程中工作人員間、工作人員與選手間的配合度不足等，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)值不高，學(xué)生參與欲不強(qiáng)，活動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)力較低。設(shè)計(jì)者在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，從活動(dòng)多樣性和實(shí)用性出發(fā)，同時(shí)適當(dāng)采納同學(xué)的建議，開(kāi)展一些他們希望的活動(dòng)；要非常熟悉活動(dòng)流程及提高問(wèn)題處理能力，合理安排活動(dòng)進(jìn)行流程中的時(shí)間，根據(jù)同學(xué)們的呼聲加強(qiáng)創(chuàng)新的活動(dòng)互動(dòng)。

3.針對(duì)大學(xué)生心理需求，創(chuàng)新活動(dòng)宣傳。

對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育第二課堂活動(dòng)，同學(xué)們的態(tài)度是比較積極的，但是學(xué)生更希望開(kāi)展與心理健康教育密切相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)心理第二課堂教育的需求與學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)不相吻合，導(dǎo)致沒(méi)有真正吸引學(xué)生。同時(shí)，宣傳方式不具影響力，未能提高大學(xué)生對(duì)于心理健康教育第二課堂活動(dòng)的參與積極性，未能發(fā)掘潛在參與者，繼而影響活動(dòng)的整體開(kāi)展效果。心理第二課堂組織機(jī)構(gòu)應(yīng)采用多種宣傳方式，加大宣傳力度，增強(qiáng)活動(dòng)吸引力，增強(qiáng)宣傳效果。開(kāi)展與心理健康教育密切相關(guān)的活動(dòng)，從學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的需求出發(fā)，減少娛樂(lè)性質(zhì)，提高專業(yè)性質(zhì)；創(chuàng)新活動(dòng)形式內(nèi)容，提高新穎度，使學(xué)生真正從中獲益，提高學(xué)生的體驗(yàn)值，增強(qiáng)參與欲，真正吸引學(xué)生。

4.提高學(xué)校重視程度，加大建設(shè)力量。

學(xué)校對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)的重視程度還不夠，硬件設(shè)施跟不上，師資力量缺乏，由此帶來(lái)的專業(yè)性不強(qiáng)及活動(dòng)豐富多樣性的缺失和新穎度不夠，同時(shí)面對(duì)特定對(duì)象表現(xiàn)被動(dòng)的人群沒(méi)有受到關(guān)注，不利于心理健康教育有效發(fā)展。學(xué)校應(yīng)提高重視程度，完善多式多樣的功能設(shè)備和建設(shè)更強(qiáng)大的師資力量，對(duì)心理健康教育第二課堂活動(dòng)給予時(shí)間精力和資金的投入，切實(shí)做到為學(xué)生心理健康發(fā)展服務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，促進(jìn)心理健康教育第二課堂的發(fā)展，應(yīng)從對(duì)專業(yè)心理知識(shí)的需求出發(fā)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，普及專業(yè)心理知識(shí)，增強(qiáng)宣傳內(nèi)容的吸引力，提高活動(dòng)新穎度和參與度，探索出切實(shí)符合大學(xué)生心理健康發(fā)展的心理第二課堂新模式，發(fā)揮心理健康教育第二課堂在心理健康教育中的作用。策劃者是出謀劃策的主角的同時(shí)，有賴于每個(gè)人的對(duì)策建議和參與體驗(yàn)，共同促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。在探索心理健康教育第二課堂的新模式中，策劃者需要聽(tīng)取意見(jiàn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)，提高新穎度和專業(yè)性，繼而更好地促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本研究為2017年廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017XJ25。負(fù)責(zé)人：何小慧，參與人：朱可津 張敏華 吳曉婷 李鈺盈。