多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高遠(yuǎn)玲

摘 要： 小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的初級階段，也是奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生的身心發(fā)展較為特殊，學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)階段，因此，要不斷為學(xué)生創(chuàng)造新鮮感，凸顯英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來全新的機(jī)會，其將傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)化為小學(xué)生感興趣的圖片、聲音、短視頻及動畫等，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)英語 教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣實施，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，并且得到師生的一致好評，小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用不僅能為小學(xué)英語教學(xué)提供更加便捷的教學(xué)方式，還能豐富課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在多媒體使用過程中要進(jìn)行合理的設(shè)計考量，在實際應(yīng)用中不可喧賓奪主，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終目的仍是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在實際教學(xué)過程中需對課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選取適合的多媒體使用方式達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[1]。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的作用

（一）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，通過多媒體方式將小學(xué)英語中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片、視頻、音頻及動畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供生動真實的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)之中，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的情況，通過興趣的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多媒體作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的催化劑能夠在無形中引導(dǎo)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)之中。

（二）樹立學(xué)生在課堂中的主體地位。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主要元素，但是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式中學(xué)生的主體地位被極大地削弱，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)責(zé)任感逐漸降低，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要充分明確自身教學(xué)責(zé)任，全身心投入到教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了更多的機(jī)會和選擇，能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生提供更加新穎高效的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中學(xué)生可以通過多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

（三）促進(jìn)師生之間的溝通交流。

小學(xué)英語教學(xué)過程中實施多媒體技術(shù)能夠為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來全新的機(jī)會，在多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中能夠通過教學(xué)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向。

（四）豐富學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容主要是小學(xué)英語課本上的內(nèi)容，內(nèi)容較少，且趣味性較低，教師在教學(xué)過程中很難為學(xué)生提供多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段教育改革明確要求促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了確定小學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握之外還應(yīng)將其熟練應(yīng)用到實際生活中，多媒體教學(xué)恰恰能夠為小學(xué)英語教學(xué)提供更多的教學(xué)內(nèi)容，開闊小學(xué)生的眼界，指導(dǎo)小學(xué)生如何將課本內(nèi)容應(yīng)用到日常生活之中[3]。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體應(yīng)用過于頻繁，影響正常教學(xué)。

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用確實能夠提升教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致很多小學(xué)教師過多依賴多媒體課件，甚至在課堂教學(xué)過程中只為學(xué)生播放課件，未能做好正確的介紹和指導(dǎo)，重點內(nèi)容未通過板書幫助學(xué)生分析講解及教學(xué)，與學(xué)生之間沒有必要的教學(xué)交流。此種教學(xué)方式不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，還會導(dǎo)致學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生疲倦感，久而久之學(xué)生對多媒體的興趣逐漸降低，另外，由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)及英語學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致其對多媒體課件內(nèi)知識的了解程度有一定局限性，并不能完全跟隨課件完成學(xué)習(xí)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，違背了多媒體課件在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的初衷[4]。

（二）多媒體課件內(nèi)容范圍過大，不利于深入學(xué)習(xí)。

多媒體課件擴(kuò)大小學(xué)生知識的接觸面是其應(yīng)用優(yōu)勢之一，如果操作不當(dāng)會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾，部分教師在教學(xué)過程中無法對教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而進(jìn)行課堂設(shè)置，未能充分考慮學(xué)生的實際情況及知識接受能力，在課件選擇設(shè)計過程中過分追求課件內(nèi)容的豐富和華麗性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對很多知識難以深刻了解，教師在教學(xué)中未充分解讀，導(dǎo)致學(xué)生接受的信息內(nèi)容過于表面化，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會對學(xué)生現(xiàn)有知識架構(gòu)造成破壞，實現(xiàn)不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的正確應(yīng)用

（一）通過多媒體重組課堂結(jié)構(gòu)，延長學(xué)生學(xué)習(xí)專注性。

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠為教師設(shè)計教學(xué)模塊提供全新的因素，將多媒體應(yīng)用在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生保持長時間的學(xué)習(xí)專注性，不斷給學(xué)生帶來新鮮感。比如，課堂開始時，教師可以通過多媒體播放一些學(xué)生喜愛的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌或者動畫視頻，快速將學(xué)生的注意力從課堂活動轉(zhuǎn)移到課堂之上，隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)糾正，課程進(jìn)行到三分之一時間時，學(xué)生的注意力會逐漸分散，此時教師可以再為學(xué)生播放一個簡短的小視頻，引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)將課程學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的注意力不斷吸引在課堂之上，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

（二）通過視覺及聽力刺激，豐富學(xué)生的想象力。

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能通過多媒體課件內(nèi)容對學(xué)生形成刺激，激發(fā)學(xué)生的想象力，小學(xué)生在接觸了完全新鮮的事物之后，想象出的豐富內(nèi)容能夠幫助學(xué)生嘗試?yán)斫馕丛佑|過的內(nèi)容，更好地認(rèn)識一些全新的陌生事物，體會多種豐富的情感類型。比如，在“I dont believe it”知識點教學(xué)過程中，教師可以課前為學(xué)生準(zhǔn)備課堂相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件，多媒體課件中的卡片內(nèi)容為本課中的重點詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式將圖片串聯(lián)成一個完整的小故事，同時引導(dǎo)學(xué)生將本課重點內(nèi)容融入圖片故事中，既能鍛煉學(xué)生的口語表述能力，又能促進(jìn)學(xué)生自身想象力的鍛煉和培養(yǎng)[6]。

（三）使用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于小學(xué)生處于生長發(fā)展的重要時期，很容易調(diào)動起積極性，但是注意力集中時間較短，很難進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)注意。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理設(shè)計多媒體教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中注意觀察小學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點，并加以拓展利用，不斷調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)單詞教學(xué)中，需要學(xué)生扎實掌握老虎（tiger）、獅子（lion）、大象（elephant）、猴子（monkey）、鳥（bird）、貓（cat）、狗（dog）、熊貓（panda）等動物類單詞，由于此類單詞之間規(guī)律性較差，學(xué)生對于單詞的記憶難度較大，教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體加深學(xué)生的記憶，使用多媒體方式為學(xué)生播放每種動物的卡通形象，將枯燥的單詞變成豐富多彩的卡通形象，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)記憶效果[7]。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，其獨特的科學(xué)性和主動性為小學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)會，能夠中和傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和乏味，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)中的樂趣，促使學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.例談多媒體設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（6）：10.

[2]唐清蘭.多媒體在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育，2017（1）：195.

[3]王菊英.試論多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].新課程（上），2017（5）：120-121.

[4]劉海龍.如何解決多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)[J].學(xué)苑教育，2016（24）：54.

[5]吳成香.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用探究[J].教育，2016（12）：75.

[6]王曉明.基于多媒體技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：25.

[7]張紅亮.交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017（102）：84.