高中地理新課程怎樣提高效率

宋應周

摘 要： 對于高中生來說，地理知識是其綜合素質(zhì)提高的重要推動力之一，可以對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極意義。隨著新課程改革不斷推進，高中地理教學方式有了一定的變化，提出了新的教學指導思想，教師在進行高中地理教學時應當順應時代潮流，對教學方法進行積極的探索，提出更有效的高中地理教學方法。本文主要就新課程下高中地理教學的有效性進行探究。

關鍵詞： 高中地理 新課程 教學方法

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，高中地理教學發(fā)生了巨大的變化。在以往高中地理教學中，教師以填鴨式或者灌輸式的方法進行教學，但在新的教學背景下，高中地理教師需要摒棄傳統(tǒng)教學理念，使學生實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。因此，在新課程背景下，如何有效開展高中地理教學，是當前高中地理教學中急需解決的問題。

一、高中地理教學中存在的問題

（一）教學方式單一。

當前我國教學中普遍存在的一個問題是教學方式單一，因為一些教師仍然被傳統(tǒng)教學理念支配，在教學中仍然采用灌輸式或者填鴨式的教學方法，難以引起當代學生的共鳴，致使教學效果不是十分理想，尤其高中地理相較于初中地理而言，更具深度，需要學生具備較高的理解能力，如果教師難以及時更新教學方式，將會對學生的高中地理學習信心造成不利影響，最終影響整體學習狀況。

（二）學生學習興趣低。

興趣是最好的老師，任何一門學科的學習都需要學生的興趣作支撐，如果學生丟失興趣，往往不能產(chǎn)生理想的學習效果。在當前高中地理教學中，教學效果不是十分理想，主要因為學生的地理學習興趣不高[1]。一些學生將地理學習視為包袱或者負擔，內(nèi)部學習動機缺失，致使地理教學效果不理想。

二、新課程背景下高中地理教學有效開展的措施

在新課程理念的背景下，一些新的教學工具和教學方式開始被引入高中地理教學，在一定程度上促進教學效率和教學質(zhì)量的提高，下面主要介紹幾種目前使用率較高的新的教學方式。

（一）促進高中地理教師素質(zhì)提高。

在高中地理教學過程中，要更好地開展教學活動，前提就是提高教師的綜合素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低對學生具有直接的影響，直接決定教學活動的成敗。因此，要促使素質(zhì)教育有效實施，必須提高教師素質(zhì)。首先，促進教師思想道德素質(zhì)的提高[1]。在素質(zhì)教育過程中，師德是十分重要的內(nèi)容。教師的任務之一就是傳道，用自己的行為、思想對學生的靈魂進行塑造，熱愛學生是教師最核心的素質(zhì)要求。因此，教師應當不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，通過敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進學生思想道德素質(zhì)的提高。其次，促進教師教育教學能力的提高[3]。專業(yè)能力是教育的基礎，教師應當熟練地把握高中地理學的理論體系，對教材進行正確的處理和分析。隨著現(xiàn)代教育技術在高中地理教學中的應用，高中地理教學模式發(fā)生變化，因此教師應當不斷改善和更新自身的知識結(jié)構(gòu)，對學科專業(yè)知識和發(fā)展情況有深入的了解，不斷擴大自身的知識層面。此外，熟練使用現(xiàn)代教育技術，有計劃、有目的地進行教育活動，真正做到教書育人。

（二）采用問題教學法，促進學生學習興趣提高。

新課程的推進已經(jīng)經(jīng)歷一段比較長的時間，但是由于傳統(tǒng)教學模式給教師帶來的根深蒂固的影響，仍然有些教師在高中地理教學中采用填鴨式單向傳授教學模式，導致學生只能一味地被動接受知識，對教師具有非常強的依賴性，在學習中缺乏必要的自主思考能力。因此，教師應當積極調(diào)整教學理念，尊重學生的學習主體地位，促進學生課堂參與性的提高。問題教學法是新課程改革下興起的一種新式教學方法，可以有效促進學生課堂參與積極性的提高，從根本上促進高中地理教學質(zhì)量的提高[2]。

舉例來說，在進行《交通運輸方式的布局》相關內(nèi)容教學時，教師可以在設計課件時設計一系列相關問題，在課堂教學過程中以提問方式引導學生思考，在教學活動開展之前，教師可以向?qū)W生提問，平時旅游會選擇哪種交通工具？在學生回答以后，教師可以進一步引導學生思考，如果是煤炭這一類貨物，最適合選擇哪種交通方式運輸？這時學生可以根據(jù)所學知識或者生活常識繼續(xù)回答，在這個過程中學生積極回答教師提出的問題，不僅使課堂氣氛異?；钴S，還可以促進學生課堂參與積極性提高，在問題的引導下積極地自主思考，鍛煉學生的獨立思考能力。

（三）營造平等的教學氛圍。

在高中地理教學過程中，營造良好的教學氛圍對教學活動的有效展開十分重要，在良好的教學氛圍下，熱愛學習的學生可以通過相互交流更有效地對知識點進行消化理解，促進高中地理教學效果的增強；不愛學習的學生可以在熱烈的氛圍中感受高中地理課程的魅力，激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，融入地理學習過程中。與此同時，教師應當努力與學生建立和諧的師生關系，只有在良好的師生關系下，才可以使學生對學習的抵觸心理降至最低，使學生更樂于學習地理[3]。在高中地理教學過程中，教師的行為無疑將對學生產(chǎn)生非常大的影響，如果教師可以平易待人的態(tài)度對待學生，學生也會對教師產(chǎn)生更大的好感，更加容易接受教師提出的觀點和看法，進而使教學活動得以順利開展。相關實驗研究表明，如果教師對學生過于嚴厲，學生則會對這個科目產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，長此以往將徹底失去對此學科的學習興趣。

（四）提倡團隊合作，培養(yǎng)學生自主學習能力。

由于學生在基礎知識掌握方面存在比較大的差異，因此在高中地理教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生跟不上教學進度的問題，但是高中教學是面向班級全體學生進行的，因此不可能根據(jù)某個或者某幾個學生的情況調(diào)整教學進度，也不可能采取逐個指導的教學方式，在這樣的情況下，會使一些學生對地理學習喪失信心，長此以往則放棄地理課程的學習，因此教師可以根據(jù)學生的基礎知識掌握程度組織成立合作學習小組，使學生通過互相幫助、共同學習的方式，提高自身學習水平，最終實現(xiàn)整體學習質(zhì)量的提高。與此同時，還可以讓學生在完成課堂學習任務的同時，通過商討問題探討答案培養(yǎng)自主學習能力，為以后學習奠定基礎。

舉例來說，在進行《水資源的合理利用》等相關內(nèi)容教學時，教師可以在完成課堂教學后，組織學生成立合作學習小組。以團隊合作的形式對我國西北地區(qū)的水資源利用情況及蓄水情況進行調(diào)查，并要求學生在調(diào)查完成后選擇一位團隊代表對本次調(diào)查結(jié)果進行闡述。在調(diào)查過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)我國西北地區(qū)通過植樹造林、南水北調(diào)、農(nóng)林漁結(jié)合等方式對水資源進行儲蓄和利用。在團隊合作調(diào)查過程中，學生不僅可以通過討論分析加強對所學知識的印象，還可以使不同層次的學生參與到調(diào)查活動中，使一些學習程度比較差的學生感受到自己發(fā)揮的作用，提升學習地理的信心。另外，還可以促使學生在合作探究過程中培養(yǎng)自主學習能力。

（五）結(jié)合實際生活，促進教學目標的實現(xiàn)。

在新課改背景下進行高中地理教學時，不僅要使學生的學習能力得以提高，掌握相關的科學理論知識，還要求學生將自己學習到的知識應用到實際生活中，這就要求教師在進行高中地理教學時，引導學生認識地理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。在這樣的教學要求下，高中地理教師可以通過創(chuàng)設學習情境、課堂拓展討論等形式進行高中地理教學，使學生認識到地理知識的實用性，產(chǎn)生地理學習興趣。

舉例來說，在教學《自然地理環(huán)境的差異性》相關內(nèi)容后，教師可以進行延伸教學，組織學生就南北方飲食、氣候、住宅等方面的差異進行探討，在探討過程中學生可以根據(jù)自己的認知和常識，說說自己對南北差異的看法。如北方以面食為主，南方以米飯為主，因為南北方在氣候條件不同的情況下，種植業(yè)存在一定的差異；另外，北方居民冬天住宅中一般都會使用暖氣，但是南方住宅中則不需要使用，也是因為氣候的原因，等等。在討論過程中，學生視野不僅得到拓寬，了解更多地理知識，還可以感受地理知識在實際生活中的應用。

三、結(jié)語

在新課程背景下，高中地理教學應當積極轉(zhuǎn)變，使用新的教學理念和教學方法實現(xiàn)高中地理教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]王昌勇，袁天鳳.新課標視域下高中地理測試命題的基本策略[J].內(nèi)江師范學院學報，2017，32（6）：116-121.

[2]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016（15）：63-64.

[3]潘羅玉.新課改下如何提高高中地理教學的有效性分析[J].都市家教月刊，2017（8）：128.