“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)規(guī)劃淺探

賈群

摘 要： “財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有極大的幫助，然而這是一門(mén)難度系數(shù)較大的課程。任課教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，努力提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理學(xué) 教學(xué)規(guī)劃 財(cái)務(wù)活動(dòng) 財(cái)務(wù)關(guān)系

現(xiàn)在，全國(guó)各高等院校普遍開(kāi)設(shè)了“財(cái)務(wù)管理學(xué)”這門(mén)課程，開(kāi)課的專業(yè)不僅包括會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、旅游管理，還包括體育休閑、餐飲服務(wù)等。越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”是一門(mén)重要的、對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有極大幫助的課程，因此，將該課程納入本校的人才培養(yǎng)方案之中，接觸、學(xué)習(xí)這門(mén)課的大學(xué)生人數(shù)迅速攀升。

財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中占有舉足輕重的地位，學(xué)過(guò)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)比較了解諳熟的大學(xué)生，更加適應(yīng)企業(yè)的用人需要，也更受企業(yè)的歡迎。這種實(shí)際情況對(duì)于教授“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的教師們來(lái)說(shuō)，既是壓力，又是動(dòng)力。

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程體系大，難度大，學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課程，需要付出很多的時(shí)間和努力，當(dāng)然，在入門(mén)上手之后，回報(bào)和收獲也是很大的。精通“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的大學(xué)畢業(yè)生，既是企業(yè)的得用之材，又是社會(huì)的棟梁之材，尤其是在今天，企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)出全球化的特征，無(wú)數(shù)企業(yè)越來(lái)越向國(guó)際化、現(xiàn)代化并軌，粗放、落后的企業(yè)管理模式漸漸為企業(yè)所棄，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”這門(mén)課程的價(jià)值便愈發(fā)凸顯出來(lái)。因此，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的任課教師們應(yīng)當(dāng)用心研究一般性的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，使其與“財(cái)務(wù)管理學(xué)”這門(mén)課程的特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)有以下幾方面問(wèn)題值得任課教師關(guān)注：

一、以企業(yè)主干的財(cái)務(wù)活動(dòng)為中心安排教學(xué)重點(diǎn)。

企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)包括資金來(lái)源、資金運(yùn)用、收入收益分配等多個(gè)方面，就像組成木桶的木板一樣，缺一不可，都有其存在的必要。但是，在授課的時(shí)候，如果不分主次，面面俱到，一則有限的學(xué)時(shí)難以承載龐大的內(nèi)容負(fù)荷，二則一些初次接觸這門(mén)課的非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)基礎(chǔ)缺乏，消化吃力。從各方面考慮，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)重點(diǎn)。

現(xiàn)在的“財(cái)務(wù)管理學(xué)”教材，多以上市公司為假設(shè)的企業(yè)主體組織體系內(nèi)容，但是從各國(guó)的實(shí)際情況及指標(biāo)看，非上市企業(yè)所占的權(quán)重并不亞于上市公司，有些甚至有過(guò)之而無(wú)不及。因此，我們應(yīng)該將與所有企業(yè)都有關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。比如在籌資活動(dòng)中，并不是所有企業(yè)都有股權(quán)資金，但所有企業(yè)都有債務(wù)資金。企業(yè)如果對(duì)債務(wù)資金的管理重視程度不足，缺乏科學(xué)性的管控策略和方式方法，就會(huì)面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)難以避免生存危機(jī)的發(fā)生；而債務(wù)資金管理良好的企業(yè)，不僅可以提高資金的安全性，還可以幫助企業(yè)獲得更好的收益。這一類實(shí)際案例不勝枚舉。在授課的時(shí)候，教師應(yīng)將債務(wù)資金管理講深講透，利用案例、討論、演示、角色扮演等多種方法，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)債務(wù)資金管理有比較充分的了解和掌握。

同樣，在講授權(quán)益資金管理時(shí)，不能側(cè)重于股權(quán)資金，對(duì)直接籌資也要予以分析，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際案例中對(duì)權(quán)益資金的相關(guān)知識(shí)全面、客觀地予以了解，并進(jìn)行準(zhǔn)確的比較。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)分析籌資的成本與風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)企業(yè)的獨(dú)特性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)企業(yè)的市場(chǎng)地位和社會(huì)地位。這樣才能幫助學(xué)生為將來(lái)踏上企業(yè)崗位、適應(yīng)企業(yè)需要做好準(zhǔn)備，也是各高校專業(yè)開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的意義之所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系。

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”既面向企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又面向企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)一種傾向，他們?cè)诎沿?cái)務(wù)活動(dòng)視為重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，相對(duì)會(huì)輕忽財(cái)務(wù)關(guān)系，對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系人之間的矛盾沒(méi)有潛心加以了解和研究，對(duì)矛盾沖突的分析和解決沒(méi)有花太多時(shí)間加以鉆研。這是和學(xué)生的年紀(jì)閱歷相關(guān)，這個(gè)年齡段的大學(xué)生不能深刻體會(huì)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”是以人為本的科學(xué)，我們所進(jìn)行的一切有關(guān)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的學(xué)習(xí)和研究，都是為了準(zhǔn)確把握企業(yè)與投資人、債權(quán)人、職工、客戶、經(jīng)營(yíng)者等的關(guān)系，厘清問(wèn)題沖突的來(lái)源，找到使企業(yè)和有關(guān)各方可以有效解決矛盾沖突的辦法。在今天這個(gè)各種社會(huì)關(guān)系越來(lái)越錯(cuò)綜復(fù)雜、個(gè)人和企業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越紛繁多元的時(shí)代，有必要而且一定要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系予以充分重視。

學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系缺乏足夠重視的根源在于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的“90后”、“95后”及“00后”辭職跳槽已經(jīng)變成一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象，各種媒體上，年輕員工一言不合即跳槽，留下一封洋洋灑灑的辭職信另謀高就的新聞比比皆是。這種心態(tài)的形成有多種原因，其中一個(gè)比較重要的原因是一些年輕人根本沒(méi)想過(guò)要經(jīng)辦自己的企業(yè)，只想打一輩子工。這種心態(tài)同樣影響到在校的一些大學(xué)生，他們還沒(méi)離校，潛意識(shí)里就已經(jīng)以未來(lái)打工者自居。

但是實(shí)際上，隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)越來(lái)越走向普及和深入，用工崗位發(fā)生變化，單個(gè)企業(yè)的所有者、經(jīng)營(yíng)者、中層管理人員、基層職工的界限變得越來(lái)越模糊，今后一些畢業(yè)求職的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，或者成為企業(yè)的所有者之一。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展已經(jīng)改變了以往的畢業(yè)就業(yè)規(guī)律，他們會(huì)對(duì)企業(yè)管理從比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地求知求解，渴望了解企業(yè)與各當(dāng)事人之間的財(cái)務(wù)關(guān)系，希望自己在帶領(lǐng)企業(yè)前進(jìn)時(shí)能夠準(zhǔn)確地分析矛盾，有效地化解矛盾。教師在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，如果引導(dǎo)學(xué)生重視企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系，對(duì)學(xué)生本身、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)都能發(fā)揮良好的、深遠(yuǎn)的實(shí)際作用。

三、對(duì)財(cái)務(wù)管理公式內(nèi)涵應(yīng)予以分析，讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背求高分的錯(cuò)誤傾向，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。

“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程公式眾多，被學(xué)生視為課程學(xué)習(xí)的最大負(fù)重之一，一些學(xué)生喜歡以死記硬背的方法對(duì)付這些公式。這種做法在對(duì)付各種考試時(shí)可能效果是比較好的，但是學(xué)生對(duì)這些公式的認(rèn)識(shí)卻會(huì)由此而停留在知其然而不知其所以然的程度。這種學(xué)習(xí)方法容易導(dǎo)致以下弊端：

首先，僅背公式，學(xué)生對(duì)這些重要公式認(rèn)識(shí)膚淺，難以實(shí)現(xiàn)牢固深入掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！柏?cái)務(wù)管理學(xué)”的重要公式都有其形成的來(lái)源，應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)這些公式，只知其表還不夠，必須知其里。教師在講解這些公式時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)公式進(jìn)行條分縷析，在一定階段之后可以訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)或分組合作，對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，說(shuō)明公式的內(nèi)涵與應(yīng)用，對(duì)公式進(jìn)行評(píng)估。不論是使用何種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極地掌握公式的內(nèi)涵都是本課程的必然要求。

其次，僅背公式，學(xué)生不易適應(yīng)富于變化的實(shí)際工作環(huán)境的要求。例如，在“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的眾多公式當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相對(duì)比率這個(gè)因素。從時(shí)間看，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)年率，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月率，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)日率。銀行貸款利率，往往默認(rèn)年率；在確定最佳現(xiàn)金持有量的隨機(jī)模型當(dāng)中，使用的又是日率。學(xué)生如果僅背公式，就不會(huì)知道這其中的原因，在實(shí)際使用公式時(shí)，又很容易換算出錯(cuò)，同時(shí)還不知道錯(cuò)由何起。僅背公式，對(duì)認(rèn)知公式就會(huì)缺乏自信，更不能熟練和準(zhǔn)確地運(yùn)用。要讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，適應(yīng)千變?nèi)f化的實(shí)際工作環(huán)境，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些公式充分把握，運(yùn)用自如。

再次，僅背公式，學(xué)生對(duì)“財(cái)務(wù)管理學(xué)”知識(shí)體系的統(tǒng)一基礎(chǔ)不易形成獨(dú)立的、富于拓展性的認(rèn)識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得“財(cái)務(wù)管理學(xué)”的外延和內(nèi)涵都得以增長(zhǎng)，但是，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”仍有其統(tǒng)一的知識(shí)體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中越是花時(shí)間、花精力深入探究，對(duì)于這一點(diǎn)就越能有體會(huì)，有共鳴；反之，如果學(xué)生只是一味地背公式、記公式，雖然一段時(shí)期內(nèi)會(huì)取得一些短平快的成果，但是越往后學(xué)習(xí)越會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)吃力，所學(xué)內(nèi)容顯得零散而缺乏聯(lián)系性。這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生很難將有效學(xué)習(xí)貫穿始終，更不能學(xué)以致用，辨明問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在授課過(guò)程中讓學(xué)生不斷地用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納演繹，用整合系統(tǒng)的知識(shí)打好厚實(shí)牢靠、可供攀登的基礎(chǔ)。

四、按企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)組織教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

回顧財(cái)務(wù)管理科學(xué)的發(fā)展史與企業(yè)的發(fā)展史，二者可謂相互交織；展望未來(lái)，財(cái)務(wù)管理科學(xué)的衍化同樣與企業(yè)息息相關(guān)。自進(jìn)入二十一世紀(jì)二十年代以來(lái)，由于科技革命的鼎力推動(dòng)，世界各國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的新變化、新態(tài)勢(shì)讓人應(yīng)接不暇，“財(cái)務(wù)管理學(xué)”隨之而變，更新不斷。但不可否認(rèn)，目前理論的更新演變不能與企業(yè)實(shí)踐完全保持同步，特別是在人工智能技術(shù)逐漸進(jìn)入企業(yè)的多類崗位甚至是核心的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位之后，企業(yè)的變革速度已經(jīng)大步領(lǐng)先于財(cái)務(wù)管理理論的變化速度。這是每一次科技革命必然帶來(lái)的效應(yīng)之一。在此形勢(shì)之下，任課教師必須做到一點(diǎn)，那就是用勤奮虛心的態(tài)度觀察企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，積極地組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生以追求進(jìn)步的姿態(tài)融入社會(huì)和企業(yè)，同時(shí)把社會(huì)和企業(yè)對(duì)未來(lái)建設(shè)者的期待傳遞給大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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