加強中職學校德育教育

朱秋鵬

摘要：德育管理水平的高低.在很大度上決定學校教育、教學質(zhì)量的好壞。中職學生不僅沒有升學的壓力.沒有過重的學習負擔.而且思想活躍。如不想方設法地把學生的過剩精力引導到學習、能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練上，就容易出問題，這就要求教師必須理論聯(lián)系實際、務實高效地開展德育教育工作，以培養(yǎng)大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人オ。

關(guān)鍵詞：中職學生；德育管理；勞動者素質(zhì)

一、社會發(fā)展需要技能人才，堅定學習信念

伴隨著社會的發(fā)展，人們的生活領(lǐng)域在深度和廣度上的拓展越來越強，社會分工越來越細，恰好，中職學校為一些文化課差的同學提供了一條對職業(yè)發(fā)展更明確的道路。

在多數(shù)家長和學生中，有著一種思想和情緒上的負擔，認為中職院校低人一等，無所謂的心理，特別是剛進職校不久的學生，思想越來越懶散和墮落。那么這時就有必要加強德育教育工作，滲透到每個專業(yè)，引導每個專業(yè)的發(fā)展前景，走進每個學生的心理去，特別是個別極端情緒的學生，讓他們知道，職校的專業(yè)性更強，目標性更明確，符合社會發(fā)展的需求，對未來充滿一片光明和希望。引導學生對所學專業(yè)的興趣和提高職校學生的自信心。

二、樹立合理的目標

在中學階段，我們學習語文、數(shù)學、外語等學科，學習的內(nèi)容和將來的工作沒有直接的聯(lián)系。而技工學校的課程要比中學廣泛得多，除了學習文化基礎(chǔ)課程，更多的是根據(jù)社會的需求開設的專業(yè)課程，更接近社會所需要的專業(yè)和技能型人才?？墒乾F(xiàn)在的學生都還為出社會，沒有意識到學好一門“手藝”的重要性，出現(xiàn)了懈怠和空手畫大餅的現(xiàn)象。那么我們要引導學生實事求是的看待自己所選的專業(yè)，根據(jù)自身條件，樹立合理的目標，揚長補短，樹立自信心，對未來充滿希望和向往。

三、先學做人，再處世

學校就像一個小社會，在注重專業(yè)知識學習的同時，應該把學生的素質(zhì)道德放在第一位學會為人處世，那么就要求學校要加強學生的管理。

首先引導學生自覺遵紀守法，遵紀守法不僅是公民必須遵循的行為規(guī)范，更是要學校和家庭配合培養(yǎng)，只有知道了應該做什么，不應該做什么，才能自覺控制自己的行為，調(diào)整自己的行為。那么德育老師和班主任引導學生人際關(guān)系的交往。友善待人是富有愛心的表現(xiàn)與人為善是以善意去理解和幫助別人，做到善解人意、樂于助人、善待他人、互幫互助。友善是青少年必須養(yǎng)成的一種道德品質(zhì)。

其次，這時候的學生，年輕氣盛，處于青春期，那么這時候應該關(guān)注班級情緒波動的學生，單獨談心，走進學生的心里，站在學生的角度去談話，減少學生的排斥感，增加親和力，讓學生信任老師，此時，老師更像是學生的朋友，可以嘗試用蘇格拉底的問答發(fā)，不把直接的把學生所知道的告訴他，他是通過討論問答甚至辯論的方式，來揭示學生所認識的矛盾，使學生更深刻的意識到問題的所在。

四、完善管理機制

首先，加強學校激勵機制，完善獎懲機制，制定符合職校的規(guī)章制度，如制定職?！秾W生手冊》。規(guī)范學生一言一行，尊師重道。

其次，建立激勵機制，獎學金、助學金、職校技能大賽獲獎獎學金等，鼓勵學生積極學習，踴躍參加自己所學專業(yè)有關(guān)競賽

再次，提高學校文體活動，豐富學生課余時間，如舉辦籃球比賽，拔河比賽，歌唱朗誦比賽，也可以以班級為單位，自行舉行一些趣味活動，增加班級的凝聚力，促進學生之間的交流。

五、班主任要做到“三心”

首先，要有“愛心”。在教師的心目中學生無論多調(diào)皮，教師都應該理解并加以引導。要把調(diào)皮視為“活潑”，就能夠感到他們的可愛之處。有了這種思想，教師就會主動縮短與學生之間的距離，就不會對他們有討厭的神情、挖苦諷刺的語言、粗暴的手段。

其次要有“誠心”。當他們犯了錯誤、有了缺點時，教師要真心實意地幫助他們認識不足改正缺點，語重心長地和他們平等交談，即使批評也要擺事實講道理。有時個別學生不能理解教師的苦心，應允許他有一個認識的過程，千萬不能急于求成。通過兒次幫助，慢慢改變他們原來的思想、所謂“精誠所至，金石為開。

再次，要有“耐心”。“差生”在前進道路上反復性是很大的，“差生”之間還會相互感染。忽好忽差，有進有退，是“差生”在前進中的正?，F(xiàn)象。教師這時切忌急躁要耐心地不斷變換方式做他們的思想工作。只要功夫深，鐵棒磨成針”，做學生思想作要有此毅力。

六、正確評價學生

學生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁地對待自己。因此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

首先，站在學生的角度去思考問題，感受學生的心情。其次，認可和信任學生，挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵和表揚。再次，愛心投入，多與學生談心交流，讓他們覺得老師在關(guān)心他們，在乎他們，樹立師生平等。最后，用真誠和鼓勵，喚起學生的自信.讓學生在活動中體驗成長、感受進步、學會做人、學會學習、學會生存、學會調(diào)節(jié)自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的陰影，體會自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。