高職院校大學生創(chuàng)新問題分析

王煥

摘 要：將不同的雙創(chuàng)教育資源整合起來，制定教練型教師激勵制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，建立專家?guī)臁W校賦予指導委員會一定的管理權限，硬性制定相關管理措施，摒棄齊抓共管誰都不管的現(xiàn)象，同時將利用率不高甚至閑置的設備儀器盤活，師生共創(chuàng)，利用雙創(chuàng)平臺來提升我校的社會服務力。

關鍵詞：家居學院；創(chuàng)業(yè)；前景

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的最終歸宿

沒有創(chuàng)新或創(chuàng)新很少的創(chuàng)業(yè)不叫創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新分為科技創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新等，需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心智。雙創(chuàng)教育不同于傳統(tǒng)教育，雙創(chuàng)教育的目的是發(fā)現(xiàn)個別人、帶動一批人、引導多數(shù)人的教育?；谝陨希艺J為需要一個適合我們高職學校的雙創(chuàng)教育模式。我們可以借鑒臺灣的“三加一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫、創(chuàng)業(yè)項目庫+創(chuàng)業(yè)孵化基地。

三庫建設的意義：第一，學院專家?guī)欤▌?chuàng)業(yè)導師庫）的建立可主動為政府提供信息，便于政府搭建學校和市場溝通的平臺，更好地服務社會，同時體現(xiàn)教師的人生價值。第二，創(chuàng)業(yè)人才（學生）庫的建立有利于及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛質的優(yōu)秀學生，便于跟蹤服務及收集校友信息。第三，建立創(chuàng)業(yè)項目庫可以先聚篩，自然提升，迭代創(chuàng)新，為學院三年的雙高建設目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選育優(yōu)質項目。

以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)

目前互聯(lián)網+大賽已是教育部的第一品牌賽事，大賽是高校教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、科研成果轉化、產學研用以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合實力的展示。三屆國賽總決賽劉延東副總理和教育部長親臨現(xiàn)場，規(guī)格之高，從2015年創(chuàng)辦以來，累計有220萬大學生、55萬個團隊參賽，而且“互聯(lián)網+”大賽一大特色是選擇投資人與企業(yè)家做大賽的評委專家。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導師

導師應該是哪些人？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師是幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)、指導就業(yè)上崗的人員，其通過各種思路引導、多種正規(guī)渠道來幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為全校學生及在孵企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者提供導向性、專業(yè)性、實踐性輔導服務的導師。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的構成：成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家；行業(yè)、高等學校、科研院所的技術、管理專家；投資、金融、法律、咨詢等專家；其他科技領域具有豐富經驗的實踐工作者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的工作方式：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師為學校提供課程講座的方式；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師為入孵企業(yè)提供咨詢輔導的方式：創(chuàng)業(yè)咨詢、專題診斷、一對一輔導。第一代創(chuàng)業(yè)者，有的可能是文盲；第二代創(chuàng)業(yè)者大多?？飘厴I(yè)，享受了改革開放的紅利；第三代創(chuàng)業(yè)者就是現(xiàn)在的年輕人，在人工智能、大數(shù)據(jù)時代，他們需要什么能力？大學能給他們什么能力？教師在平時上課時應注意：激發(fā)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識；重視培養(yǎng)學生自主學習的能力、分析解決問題的能力、團隊合作和社會活動的能力，為有創(chuàng)業(yè)意愿和培訓需求的大學生免費提供專業(yè)培訓。另外，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉化為創(chuàng)業(yè)項目，并鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校賦予指導委員會一定的管理權限，硬性制定相關管理措施，摒棄齊抓共管誰都不管的現(xiàn)象，同時將利用率不高甚至閑置的設備儀器盤活，師生共創(chuàng)，利用雙創(chuàng)平臺，提升我校的社會服務力。我們的林之源就應當這樣發(fā)展下去，千方百計搞好成本核算，收入的每一筆款，第一位的就是繳稅，要雷打不動，必須第一時間辦結。然后再考慮如何投入，見到產出和效益，也就是利潤。同時還需要學院方方面面的配合與支持，使之真正成為在全省高校領先或走在前列的名副其實的好企業(yè)，為打造龍江經濟增長新引擎提供有效服務。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師既是創(chuàng)新理論的傳授者，又是創(chuàng)業(yè)實踐的指導者，這是相對于傳統(tǒng)理論課最大的區(qū)別，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要具有理論知識奠基，更需要相關實踐經驗支撐。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)新精神內化形成的有效載體，也是創(chuàng)新理論向創(chuàng)業(yè)實踐遷移轉化的現(xiàn)實途徑，更是學生的初次創(chuàng)業(yè)體驗，而科學合理、多元一體的實踐教學環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、堅定學生的創(chuàng)業(yè)信心、促進學生創(chuàng)新精神的形成具有重要意義。

創(chuàng)業(yè)方式

高職院校在專注培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的同時，要以項目立項的形式為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和相應技術咨詢服務，與此同時，發(fā)揮主人翁作用，以學生創(chuàng)業(yè)需求為導向，積極協(xié)調政府給予扶持，加強與企業(yè)對接。同時，實施更加深入的校企合作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內在規(guī)律和實現(xiàn)途徑，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實現(xiàn)途徑，有可能會使大學生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導致更多的失敗。為此，在大學學習期間就必須對大學生進行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育與實踐活動。

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院）

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